综合素质考试复习..docVIP

专题一 教育观 一、考点预测 考点预测 1：素质教育观的内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 考点预测 2：实施素质教育的途径 1.宏观层面上国家政策的保障 2.中观层面上新课程改革的推进 3.微观层面上学校具体的改革措施 考点预测 3：新课程改革的具体目标 1．实现课程功能的转变（核心目标） 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度 考点预测 4：实施素质教育的方法 1.发挥教师的主导作用 2.调动学生学习的主动性和积极性 3.积极开展实践活动 4.恰当运用评价方法，促进学生发展。 考点预测 5：教师教学观的转变 1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 4.教学从“关注学科”转向“关注人”。 考点预测 6：新课改提倡的学习方式 1.自主学习 2.合作学习 3.探究学习 考点预测 7：新课改提倡的评价方式 1.评价主体的多元化 2.评价内容的综合化 3.评价过程的动态化 4.评价方式的多样化 考点预测 8：素质教育与应试教育的区别 应试教育 素质教育 教育对象 主要面向少数学生，忽视大多数学生 面向所有学生  教育目的 偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心 智育、德育、体育、美育、心理 理教育和生产劳动教育 教育和生产劳动教育全面进行 能力培养 只重视技能训练，忽视能力培养 以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生 教学方法 课业负担过重 重视各种能力的培养 启发式、探究式教学，使学生生 动、活泼、主动地学习，减轻学 生课业负担 学生评价 筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主 发展性评价，评价方式多元，评  教学内容 要标准甚至唯一标准 教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综 合性及应用性内容，不同程度存在着脱离学 生生活实际，忽视实践等问题 价主体多元 降低教学内容的深度和难度，弱 化学科体系，重视综合，教学内 容结合学生经验、联系实际 注重发展性，终身教育，终教育着眼点 局限于学校习  专题二 学生观 一、考点预测 考点预测 1：“以人为本”学生观的内涵 1.学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处 于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存 在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二， 学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。 考点预测 2：“以人为本”学生观的具体要求 1.坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。 2.坚持以人为本，必须面向全体学生。 3.坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。 考点预测 3：全面发展教育的构成及其关系 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互 促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。 1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。 2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。 3.体育是全面发展教育的重要物质基础。 4.美育在全面发展教育中起着动力作用。5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。 考点预测 4：个体身心发展的一般规律 1.个体身心发展的顺序性 具体表现：身体的发展：遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。 心理的发展：总是由机械记忆到意义记忆，由形象思维到抽象思维，由情绪到情感的顺序发 展。 教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵 节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。同时教育要适应“最近发展区”走在发展的前面。 2.个体身心发展的阶段性 具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的， 前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征 及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分 阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段 间的衔接和过渡。 3.个体身心发展的不平衡性 具体表现：一是同一