(中秋朗诵稿.docVIP

一、复习 师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？ 生：准备好了。 师：上课 师 ：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大屏幕出示的口算。 （多媒体逐一出示口算题、生作答） 12×3　　　500×7　　　　15×4　　　60×70　 　350×2 多媒体出示197×5≈ 师：大家看这道题的要求是什么? 生：估算 师：那约等于多少呢? 生：100 师：你是如何估算的。 生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。 师：你说得很正确。你发现没有，刚才你把答案说成100了。 师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。（教师在黑板上出示竖式28×12的竖式） 师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请注意书写工整。 师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？ 师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。哪位同学来评价一下。生：她计算错了。 师：哪里出错了，他是如何错的。 生：他加两次乘得的数时，忘记加上十位上进的1位了，所以百位上少了1。 师：你观察真仔细，老师帮他改过来。 师对板演的学生：以后可要注意，在计算时不要忘记加上进位的数了。在草稿本上你也是这样吗？ 生：不是的，在草稿本上我的计算是正确的。 师：说明你方法掌握了，可计算要处处细心。 师：谁来说两位数乘两位数的计算方法。 生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。 师：你说得真清楚，我们把掌声送给她。 （生鼓掌） 二、创设情境、探究新知 师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。 ?(1)引入例1。（课件出示） 例1：李叔叔从株洲乘火车去北京用了12小时，火车1小时行136千米。 师：李叔叔从哪到哪去？ 生：从株洲去北京。 师：乘坐什么交通工具 生：火车 师：你还知道什么？ 生：12小时李叔叔可以到北京。 生：火车的速度的每小时136千米。 师：你能根据提供的信息提出一个数学问题吗？ 生：株洲到北京有多少千米？ 师：你能列出横式吗？ 生：能 师：请列出模式，不用计算。 （生列式） 师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。 师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？ 生：136×12（师板书） 师：还有不同的列式吗？ 生：12×136（师板书） 师：这两种列式都正确。 师：会计算吗，请动笔试一试吧。 （学生计算） 师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。 (板书： 1 3 6 　?????????? ×1 2　　 生：2 师：谁与谁乘得2。 生：二六十二，写二进一。 师：你这样说我就明白了，接着说。 生：二三得六加一得七、一二得二，一六得六…… 师：六写在哪？ 生：写在十位上。 师：也就是与因数的十位对齐是吗？ 生：是 师：请接着说。 生：一三得三，一一得一。再把它们加起来。 师：个位是多少 生：个位是2，十位写3进1，百位5加一得6，千位上的1移下来。 师：她说得怎样？ 生：她说得很清楚，完整。 生自觉鼓掌。 师：这道题的笔算过程。同学们都明白了吗? 生：明白 师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个6为什么写在十位上？谁能帮我解答？ 生：这是十位上的1去乘136，乘得的136是指136个十，所以这个6要与十位对齐。 生：这次是十位上的1去乘6，一六得六，是指6个十，所以这个6应该与因数十位上的数对齐。 师：说得好，要是声音再大点就更好了。 师：计算这道题时。先用12个位上的数去乘136每一位上的数，再用12十位上的数去乘136每一位上的数。最后把两次乘得的数相加。 师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×136)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。 生：列的竖式一样，也是136乘12。 生：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，请看大屏幕。（出示两种竖式） 师：你觉得哪种好些，为什么？ 生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。 师：还想到节约能源上去了，想得真细致。 生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位容易出错。 师：你们知道这种乘法是怎样对位的吗？ 生：先用第二个因数个位上的数去第一个数，乘得的数的末位与个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与十位对齐，然后用第三个因数百位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与百位对齐，最后把三次乘得的数加起来。 师：你表达得太完整了，你今天不但知道了三位数乘两位数，边三位数的乘