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浅谈新课程标准下如何进行课堂实验教学 　 　梁园区李庄乡中心小学 杨华杰 【摘要】小学科学实验作为科学教学的重要手段，在科学教学中发挥着举足轻重的作用。课堂演示实验是小学科学实验教学的重要组成部分，随着新课程的不断实施，课堂演示实验教学如何体现探究性学习的特点，科学教师在演示实验领域中怎样才能增加对学生主动探索和创新精神培养，从而实现三维目标？对新课程下如何进行课堂演示实验教学进行了阐述。 【关键词】新课程理念、演示实验教学、探究性学习、探究性实验　　 实验是根据一定的研究任务和目的，利用仪器设备与多媒体手段辅助，人为地创造一定的环境或条件，在典型环境中探索自然奥秘的研究方法。新课程明确学生是课堂教学的主体，教师是主导，提倡探究性学习，教学的重点在于调动学生学习的积极性，注重学生的参与和体验，强调学生运用所学知识和技能去亲自探索“新”规律、发现“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征。传统的课堂演示实验的主要功能是验证已知公式、规律，使学生信服，一般都是“先是教师做给学生看，后是讲给学生听”的模式，学生处于被动地位：被动地接受，被动地学习。因此，我们教师应从学生的角度去看待实验的意义，改革传统的课堂实验教学，让实验从作为教学的辅助手段转变为贯穿在整个教学过程中创造科学情景、探索科学问题的主要手段。要体现演示实验的探究性，提高演示实验教学的质量，我们教师要有以下的改变。　　 一、要改变教师演示学生看的局面，多让学生参与实验。　　 很多教师做演示实验时都是自己一个人在讲台上做，全班学生在下面看，在这种情况下，即使实验非常成功精彩，效果也不会很好。因为这样的话，课堂就变成老师表演的舞台，教师是主角，学生只是观众，被动地看，被动地学习，很难有深刻的体验，学习积极性的调动也会很有限，也不能很好地培养学生各方面的能力，违背了新课程学生为主体教师为主导的教学理念，没有把学生融入到课堂实验中去。要体现新课程理念，实行探究性学习，教师必须要改变这种局面，尽量地想办法让学生参与我们的演示实验，让学生走上讲台表演，当课堂的主角。所以，我们做实验时，能让学生演示的一定要让学生演示，不能让学生演示的也要想办法让学生参与，师生共同演示，要让学生真正成为教学的主体，参与到课堂教学中去。如在做《食物的营养》中的演示实验时，可以让学生上讲台用酒精灯做烧烤实验中，发现，蛋白质烧烤后有一种特殊的气味，其它食物没有这种气味，进行对比试验，教师只在旁边指导就可以了。这样处理，学生就完全参与到课堂中去，绝对比单由教师一个人在讲台上用棍子比划演示的效果好很多，且课堂的气氛也会完全不同。也可以让学生演示或师生共同合作实验。　　 总之，尽量让学生参与演示实验，不仅能训练学生的实验操作技能和方法，让学生领会对科学的思想，加深对科学概念和科学规律的理解，培养学生科学态度和价值观，同时更能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂教学中去。　　 二、加深对演示实验的认识，对实验进行创新加工。　　 课堂演示实验的效果很大程度上取决于教师对学生被动性的意识程度，以及自身主导性作用的发挥程度，而不是仅仅取决于实验本身的成功．要提高演示实验教学的质量，就要改变实验成功学生就一定得到有益启示，教学目的就一定能达到观点，要会对传统的实验进行加工改进，创新设计实验，让实验注重的是探究过程，而不是结果。如一般老师在做“土壤中的成分”的实验时，都是按照教材上一举成功的做法，实验土壤中有那些成分的结果。对此实验其实可以进行这样的创新来体现探究性，教学效果会更好。因为学生选择的土质不同，地址也不同，所以，实验的结果也大不相同，结论总结时教师不能做肯定或唯一的结论。这样学生就可以主动参与实验设计，目的明确，学生无论是对实验所揭示的结论还是实验的设计思想都能产生深刻的认识和理解．这样更能调动学生的积极性和活跃课堂的气氛，让学生真正参与进来。　　 三、验证型实验演变成探究型实验，进行探究性演示实验教学　　 探究性演示实验教学是让学生通过观察和思考掌握科学概念、探索科学规律并在学习过程中培养探索能力和实践能力的一种教学。验证性实验是对知识的正确与否进行验证，巩固和加深对基本规律、现象、概念的理解，注重的是实验的正确操作和实验结果，但缺乏学生的参与，学生一般只是看热闹、等结论，很少认真的探究现象产生的原因，不能很好地培养学生学习科学的科学方法和态度，也不利于学生主动探究能力的培养。而探究性实验对增强学生的探究意识，培养学生的探究能力和思维能力、观察能力、解决实际问题的能力有着独创性的作用。探究性演示实验教学的一般模式是：先是激发学生发现问