探讨高素质应用型汉语言文学专业人才的培养.docVIP

探讨高素质应用型汉语言文学专业人才的培养 探讨高素质应用型汉语言文学专业人才的培养 汉语言文学专业是高校重点专业，具有悠久的历史。其主要的教学目标是研究中国语言的构成、文学作品的鉴赏和评论等，旨在提升学生的语言水平和文学素质，陶冶高雅的性情，拓展语言的运用能力。随着社会的发展和进步，市场化的需求对学生的专业能力做出了新的要求。在这种情况下，不断提升学生的语言运用能力，培养应用型汉语言文学专业人才应该成为高校学科建设的重点。 　　一、应用型汉语言文学专业人才应具备的能力 　　1.具有较强的审美、鉴赏能力 　　对于高校汉语言文学专业教学而言，其首要的教学目标是培养学生的审美和鉴赏能力，这对于学生健全人格的培养以及情操的熏陶有着无比重要的意义。在教学过程中，要注重知识的积累、阅读水平的提高、鉴赏能力的增强等，从而铸就完美的性情，不断地促进学生世界观和价值观的成熟。通过汉语言文学的学习，不仅仅能够丰富学生的内心世界，同时还能够激发他们的创造力和想象力，提升学生的综合素质。 　　2.发挥知识的实用价值 　　学习汉语言文学，其最终的目的是学以致用、知行合一。要善于引导学生将所学的理论知识转化成为个人的能力，比如为人处事的能力、管理才能、写作能力、沟通能力、说话艺术等，从而更好地完成自己的工作，处理好与同事之间的关系，提升个人的人格魅力。此外，随着社会市场的发展，理论型人才的需求量越来越少，相反对于应用、实践性人才的需求越来越多。这就要求高校专业人才培养目标应该由理论培养专项实践能力培养，适应社会发展的需要。 　　二、应用型汉语言文学专业人才培养存在的问题 　　1.教学目标及课程体系不完善 　　对于目前高校汉语言文学教学来说，教学目标及课程体系不完善成为教学中凸显的重要问题。首先，学科定位不准确。不少高校汉语言文学专业教学目标模糊，在关于“培养理论研究型人才”、“培养写作应用人才”这两个问题上存在诸多不确定的因素，因而在教学中缺乏目标性。其次，在课程体系的构建上，过多地强调理论课程，缺少实践性课程教学。课程较为单一、呆板，缺乏灵活性，不利于开发学生的潜能，这对于教学目标的实现是极为不利的，阻碍了人才的成长和发展。 　　2.教学实践环节欠缺 　　汉语言文学教学侧重于对学生心智、思维、情操、人格的培养，这一教学目标的实现与传统课堂知识教学有很大的区别。要想真正达到以上的教学效果，就必须要增加教学实践环节，为学生的成长和发展提供条件。然而，目前高校汉语言文学专业人才培养实践环节缺失，影响了学生综合能力的成长。主要体现在两个方面：第一，理论课程占据了教学的大部分，而实践、实习机会却很少，不利于学生综合素质的提升。第二，课堂教学中，课堂讨论、师生互动环节较少，学生的积极性得不到激发，他们的想象力和创新能力被抑制，这在很大程度上降低了教学效果。 　　3.缺乏有效的教学评价手段 　　缺乏有效的教学评价手段，降低了汉语言文学教学的有效性。首先，教学评价的方式较为单一。汉语言文学教学评价的时候，大多数是通过学期末的期末考试作为主要的评价方式，而忽视平时的教学实践环节和学生表现情况。这就容易让学生对学习产生错误的认识，一味地提升应试能力，忽视了实践能力。第二，教学评价主体单一，学生没有权利参与教学评价，从而使得师生关系不够和谐，无法真正提升学生的实践能力。 　　三、高素质应用型汉语言文学专业人才培养对策 　　1.制定科学有效的人才培养方案 　　实现高素质应用型汉语言文学专业人才的培养，必须要制定科学有效的人才培养方案。第一，明确目标设置。逐渐由单向度的理论教学转变成为理论实践教学并重的教学方式，从而来进一步地指导教学实践。第二，进行有效的专业方向设置。可以根据教学目标和社会需求来实现专业细分，根据学生自己的需要进行合适的专业分流，比如汉语言文学、新闻应用学、广告、对外汉语、文化传播等等，从而更好地指导学生实践，提升他们的知识运用能力。第三，实现有效的课程设置。增加实践课程的比重，实现理论实践课程的同步进行，提升学生实践能力；增设实用性强的专业选修课的数量和种类，让学生根据自己的兴趣来选择，从而促进实践能力的提高。 　　2.改进教学手段，创新教学方法 　　改进教学手段，创新教学方法，是提升汉语言文学专业人才应用能力的关键。首先，构建和谐的师生关系，让学生成为教学的主体。在教学过程中，老师要给予学生发言的机会，让学生结成小组来进行讨论，从而提升学生的分析能力。比如针对一个课题或调研，让学生在一起讨论研究方案，让他们的人文素养和实践能力得到有机地结合。其次，多借助于现代媒介手段进行教学，比如多媒体技术、“双微”平台、网络教学等多种方式，从而让他们的实践水平得以提升，这对于应用型人才的培养有重要的意义。 　　3.提升