2012安庆二模语文答案.pptxVIP

2012年安庆市高三模拟考试（二模）赛口中学 吴学结1．（3分）C（错在“先”与“然后”，据第三段“从此可知物须先有使人觉得美的可能性，人不能完全凭心灵创造出美来”可知）2．（3分）DA项是康德的观点，B项是黑格尔的观点，C项属于托尔斯泰的观点，它们都主张美是心的产物，所以是“美是心的产品”的依据。D项是作者的分析，认为美感是直觉、与物有关，所以不属于依据3．（3分）DA项错在“但和看者有关”，原文信息是“和你看者无关”； B项错在“合理性”，原文信息是“这种普遍的见解显然有很大的难点”； C项错“诸观点各有千秋”，原文信息是“就只有都是错误的可能而没有都是不错的可能”4．（3分）D（竟：最终）5．（3分）CA项：副词，于是，才/副词，却，竟然；B项：介词，向/介词，表被动；C项：均为介词，替；D项：介词，把/连词，相当于“而”，表转折6．（3分）B、CB项：“霍氏离开霍家”明显有误；C项“借关廷福报复私愤”无据。）（此题选项B应为“关廷福持斧相救以解霍氏之困，而霍氏为求自保，欲借饮酒之名不让关氏离开霍家”，校对有误，本题B、C两个答案都可得分。7.（1）（3分）你的诉状中说有个可以作证的佣人的儿子，现在他在哪里？（“若”、“有子可证者”定语后置、“安在”宾语前置，各1分）原文：若状 言 有子可证者，今你的诉状说 有个可以作证的佣人的儿子，现在他安在？在哪里？7.（2）（4分）县官佩服他胆气豪壮并且同情他，暗中将自己的意图告诉他，让他将主谋推给霍氏。（“壮”词类活用、“授以意”状语后置、“令”后兼语省略、“归”，各1分）县官壮 而 怜之，，县官 佩服他胆气豪壮 并且 同情他，授以意（以意授之）暗中将自己的意图告诉他令 以主谋 归 霍氏。让他将主谋 推给 霍氏。7（3）（3分）乡人们说：“关廷福只是个囚犯罢了，哪里值得称道？”（“囚耳”主谓省略、“乌”、“道”，各1分）乡人曰： “囚 耳，乡人们说：“关廷福只是个囚犯 罢了，乌 足 道？”哪里 值得 称道？”他时不用逃名姓，世上如今半是君。8.（4分）这两句诗说，“我”以后在其他地方也不用隐姓埋名了，如今世上多是你们这些绿林好汉。（2分）（先释意）诗人自嘲自叹无法归隐了，从中我们可感知他对爱好风雅、尊重诗人的绿林好汉的欣赏和对自己名声竟达绿林的喜悦心情。（2分）（再析情）9.（4分）①李诗哀景反衬乐情。（点明）（第一句描写黄昏时江村风大雨急、一片迷茫的哀景，反衬了三、四句自嘲自叹的诙谐情趣。（析句）（2分）②王诗哀景衬哀情。一、二句江天烟雨迷蒙的暗淡景象衬托了三、四句眷恋感伤之情。（2分）10．（5分）（1）不如须臾之所学也（2）呦呦鹿鸣（3）隔叶黄鹂空好音（4）奈何取之尽锱铢（5）皓腕凝霜雪（6）揾英雄泪（7）留取丹心照汗青（8）落红不是无情物 （错字、别字、添字、漏字、错位、笔画走势不清均不得分；超过5句，按答题的前5句评分。）11．（6分）①（来到嘉峪关，）看见险要形势与黄昏景象；②（入关城游览，）畅想守关将士生活；③（离开嘉峪关，）看见一块石碑。（6分，每点2分）12．（6分）①运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象。②想象丰富，让人仿佛置身战争情境。③化静为动，赋予静态景物以动态感，反衬下文嘉峪关的肃穆。④烘托手法（衬托也可），用文殊山、黑山以及关前黄昏景象衬托嘉峪关形势险要，突出嘉峪关重要的战略地位。（每点2分，答3点即可）13．（5分）（1）“过去”已成为客观历史因而没有偶然性，“未来”遥不可及因而谈不上偶然性，只有现实人生因不确定因素而具有偶然性，所以“偶然”只属于现实，永远只属于现在。（3分）（2）“我”来到了嘉峪关遗址，从这个意义上说，“我的确到了嘉峪关”；但是“我”来到的只是已经成为历史遗迹的嘉峪关，“我”无法走进历史，无法了解嘉峪关那真实的情境，无法走进当事者的内心，从这个意义上说，“我确实没有到过嘉峪关”。（2分）14．（8分）[示例一] 这个情节是必要的。它丰富了文章内容，拓展了散文的意境，使行文跌宕多姿。文章所表达的主旨是，真正的历史是历史遗迹背后的人，没有人的历史是虚假的。一块碑背后隐藏着大队书记的故事，这人物故事使碑的存在有着历史意义，因而描写一行人看见碑这个情节进一步凸显了文章主题。[示例二] 这个情节是多余的。上文描写自己偶到嘉峪关，游览关城，畅想历史上守关将士的生活，从而触发了自己对历史的感悟：真正的历史是历史遗迹背后的人，没有人的历史是虚假的。文章主旨已经在上文被充分表达，所以此情节存在有些多余。另外，大队书记的故事没有什么厚重感，与上文历史畅想的内容不协调。（观点明确，言之有据，思路清晰即可；观