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2016年新教育实验工作总结 　　 振兴阅读行动追寻诗意梦想 一、深化理解提高认识? 新学年来，镇中小学领导一班人在全面盘点5年来以营造书香校园为核心的新教育实验过程的基础上，进一步深化理解幸福教育生活的真正含义：童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。5年来的新教育实验证明证明，孩子们早一天读书，就会早一天受益，早一天读书，就会早一天走近渊博和卓越。对于“我们的学生年龄尚小，对于课外阅读与积累的起步过早”等片面理解进行充分讨论。新教育实验工作是多次召开会议，统一思想、形成共识，同时引领广大家长共同重视孩子的课外阅读，共同关注孩子的课外阅读。 整理。 二、建章立制，落实措施 首先，建立健全组织管理网络。学校成立了以一把手为组长、一名副校级教干主抓的振兴阅读行动领导小组，由新教育实验工作室组织具体实施。教务处把每天30分钟的诵读专用时间列入作息时间表，每周一节课外阅读指导课列入课程表，每月进行一次阅读盘点形成制度,使振兴阅读进入常态化的轨道，成为常规管理的有机组成部分之一。 其次，由新教育实验工作室根据《xx县振兴阅读计划》和新教育实验——儿童阶梯阅读的总体要求，制定出《镇中小学振兴阅读规划》。各年级组要根据学校要求，结合本班学生的年龄特点和兴趣爱好，制定出班级《课外阅读指导计划》。与此同时，学校定期开展书香班级、读书标兵评比活动和课外阅读指导优课评选活动，努力寻求课内外知识的衔接与时间的分配，做到课内打基础、课外求发展，相辅相成，相互促进。 三、建设阵地，营造氛围 为了让学生成长在浓烈的书香氛围之中，镇中小学十分重视书香文化的建设，从墙壁、画廊到教室的板报以及各班级的展版，都成为课外阅读的活教材，都为学生的素质提高产生潜移默化的作用。学校为每个班级配备开放型图书橱，通过多种途径保证每个学生有3~5本图书阅读，与此同时，每个班级通过学校集体订阅、学生家庭订阅等多种方式保证拥有8～10种适合阅读的期刊杂志，并有计划地开展班级、年级之间的图书漂流活动。 镇中小学还通过给家长一封信和家长会、家访等多种方式开展书香家庭的创建工作，促进家长和老师一起，与孩子共读共写,努力营造一个“开门见书山，推窗闻书香”的读书氛围。 四、科研引路创新方法? 1、以为儿童提供合适的阶梯阅读作品为前提，让每一个学生在喜闻乐见的阅读过程中体验童年的幸福和快乐。根据xx县振兴阅读计划推荐的书目和新教育实验——儿童阶梯阅读的要求，镇中小学根据5年开展新教育实验的实际情况，从XX~XX学年初开始，广泛开展“晨诵、午读、暮省”为主要形式的儿童阶梯阅读活动，在XX年课外诵读校本教材《小学生古诗文诵读》的基础上，新教育实验工作室将每周发送在学校网站《小学生诵读专栏》中的晨诵诗 选编组合成《黎明诗韵》（上中下三册）晨诵诗本，形成稳定的振兴阅读校本教材，在XX~2016学年初全面投入使用。 2、以课外阅读指导课为研究平台，不断提高课外阅读指导效益。在有关处室的配合下，参加“毛虫与蝴蝶”项目实验的10个班级率先在全校展示他们的课外阅读指导课，并多次邀请县教研室、新教育实验工作室的同志现场指导，特别是XX年12月新教育实验总课题组在镇中小学为期5天的儿童阶梯阅读野战式培训，使全体老师课外阅读指导水平得到了很大提升，经过整合提炼，镇中小学逐步形成适合小学生年龄特点、符合小学生接受需要，具有可操作性和实效性的课外阅读5种基本课型，分别是好书推荐课、主题阅读课、阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课（成果展示课），XX年10月，镇中小学成功地编印结集了《课外阅读指导课建议案》。XX年11月，在镇中小学联合承办的“xx省第二届儿童阶梯阅读项目联盟论坛”中，刘莹莹、辜静执教的课外阅读研究课受到新教育研究院及其他与会专家充分肯定。在阅读指导过程中，镇中小学还十分注重引导小学生合理使用工具书，学生搜集信息、整理信息、处理信息，如何做读书笔记、读后感。 五、竞赛推动，激发兴趣 在振兴阅读实践中，镇中小学深深体会到，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，获得阅读信息，得到阅读满足，产生情感体验。学校有计划地开展速读赛、朗诵赛、辩论赛，故事会、评论会、交流会，开展笔记展评、词语接力、佳作欣赏等活动。通过课堂看趣、行动提趣、榜样引趣、故事听趣等形式使学生产生阅读欲望，使他们在活动中感受阅读的快乐和幸福，体验“书本是甜的，读书是一件有滋有味的事情。”坚持每年学校举办一次大型读书节，每学期开展一次书香班级、读书先进个人评比，每月举办一次校级读书评比活动；年级每两周一次、班级每周