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浅谈体育游戏在体育教学中的作用 浅谈体育游戏在体育教学中的作用 体育游戏的本质是游戏，是应用在体育方面的游戏，是游戏的一种表现形式，也是适应儿童心理发展特征的体育锻炼。在对小学生进行体育教学时，体育游戏能更加行之有效地对小学生的身体进行锻炼，体育游戏也是小学体育教师教学的重要内容。体育游戏具有趣味性和竞争性，能激发小学生上体育的兴趣。体育游戏，对于小学生而言，不仅可以增强体质，还可以锻炼思维，培养品德，增长知识，掌握技能，陶冶情操，一举多得。 　　一、体育游戏的特点 　　体育游戏一词可以拆分成体育和游戏，体育的目的是为了增强体质，游戏的目的在于娱乐身心，体育游戏完美的融合了体育和游戏的特征，让人在锻炼身体的同时享受快乐。体育游戏具有独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐性以及竞争性。体育游戏可以让小学生在快乐轻松的环境里体会体育的竞争性，同时在相互竞争的环境下感受快乐，提升学生对体育游戏的好感度和兴奋度。体育游戏的特质能激发小学生对于体育锻炼的热爱，通过快乐游戏、快乐锻炼的方式提升小学生对体育游戏的兴趣，使小学生对此门课程不会感觉到厌烦和排斥，这样的教课方式非常符合小学生的心理发展特征和生理发育情况。体育游戏的教学内容基本在课堂完成，利用学校现有的器材和工具进行授课，开展起来十分方便，具有极强的操作性。 　　体育游戏包含了两种因素，竞赛和情节。体育游戏中的情节因素让体育游戏具有生活性、思维性、直观性。体育游戏的生活性、思维性和直观性，对于培养小学生的兴趣起着很重要的作用，让小学生感受到体育游戏并不遥远，它就是生活的一部分，让学生能够自然的接受体育游戏，并且享受其中。体育游戏对小学生的思维、品质、身体素养都起着重要的促进作用，对小学体育教学有着重要的现实意义。 　　二、体育游戏的作用 　　心理资料显示，一个人的大脑发育程度与一个人的生活环境有着密切的关系，心理环境尤甚。体育游戏的开展会应用各种生活情景，让小学生可以拥有健康的体质，除此，还可以积极促进小学生的心理发展，让小学生身心茁壮成长。在体育游戏课程中，小学生需要自己把握动静关系，随着感觉寻找律动，综合多项技能，翻阅过去的知识与经验，让小学生大脑中的神经活动起来，充分开发了小学生的智力潜能，让小学生的平衡感和灵活性增强。此外，还能让小学生获得抽象思维，让小学生学会多维角度思考问题，这有助于开发右脑，形成有艺术感的思维模式，让小学生更加聪明机灵，看起来成熟精神。 　　小学生正处于一个长身体的阶段，无论身体还是心理都还没有发育完全，需要更多的刺激促进发育。另外，小学生由于没有发育完全，身体素质较为脆弱，没办法承受超负荷的运动量。体育游戏的存在为小学生的身心发育带来了良好的促进作用。体育游戏，最大的特点在于它的趣味性，一个有趣的东西自然会吸引小学生的注意力，当小学生对此感兴趣的时候，已经成功一半。在小学生的心理层面，已经对此不排斥，那么接下来就可以在游戏中锻炼小学生的体魄，由于体育游戏的开展在校园课堂，所以需要体育教师引导学生进行简单的爬行、跳高、跳远、拍球等活动，这些活动的运动量并不大，但是对于小学生的身体素质来说，正好合适，并且这些运动将以游戏方式呈现，极大地促进了学生的参与度。 　　单论体育，小学生的感兴趣程度很低，而且真正的体育锻炼是需要一定的身体素质条件才可完成，就小学生而言，难度无疑增大，兴趣大大降低。体育锻炼是需要经过不断的重复练习，机械性的练习才能达到健身目的，这样的方式无疑会分散小学生的注意力，降低小学生的兴趣程度，最终导致体育课程的训练效果欠佳。但是，如果把体育和游戏结合起来，效果将会不一样。体育游戏，让那些重复的、机械的锻炼变得生动有趣，而小学生由于身体尚未发育完成，生性好动贪玩，体育游戏满足了小学生这一身体发育特征，以游戏的形式带动身体的锻炼，寓教于乐，使枯燥的体育锻炼不再枯燥，让学生爱上体育，爱上运动，能动的掌握各项体育技能。 　　在体育教学过程中，有时会遇上较为困难的体育项目或肢体动作。如果直接教授学生以较难的体育项目，学生会因为感到困难而退缩，而对体育学习的兴趣也会缩水。但是，如果用体育游戏作为开场和辅助，这种困难局面将被打破。具体来说，假设我们锻炼快速跑，如果老师直接拿着秒表，计算学生的快跑速度，学生得知结果后可能觉得自己没有快跑天赋或者觉得自身体质不适合快跑，这样的情况将严重打击学生的自信心。但是，如果在测试学生快跑速度之前，带领小学生玩接力游戏，将班上人分成两组，相隔30米对立而站，左右两边作为起始跑步点进行棍棒传递，哪一组先完成，则有奖励，休息5分钟，输的一方可以唱歌跳舞作为惩罚。这样的游戏不仅可以锻炼小学生的快跑速度，还能在游戏中感受到体育锻炼的快乐，让学生不再厌倦体育锻炼。对于老师而言，也能达到训练学生身体素质