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浅谈语文学科在中等职业教育中的地位及作用浅谈语文学科在中等职业教育中的地位及作用 语文在基础教育中有着举足轻重的地位和作用，但在职业教育中却身份尴尬地存在着：学生厌学，老师厌教，学校厌烦，社会厌无用！无可厚非，学校面对激烈的生源竞争，而事实上，职业学校的生源竞争就是就业的竞争，谁的学校就业好，学生就业率高。那么，这个学校就是家长理想的学校，学生也会趋之若鹜的赶来，这也就形成有的学校万人空巷，有的学校门可罗雀的局面，学校为了避免昙花一现，被人整合的命运，不得不狠抓专业，形成自己的专业优势，打造自己的专业精品。加之本身语文无用论在社会的广泛传播，学生文化基础的薄弱，导致了多数情况下语文教学本是教学的双边活动变成了教师在讲台上的自言自语。学生在下面各行其是，正所谓“落花有意，流水无情”。因此，中职语文课堂越来越沉闷，中职语文教学越来越形式，老师刚进课堂，就盼着出课堂，刚上课，就盼下课，教学成了一种敷衍，上课成了一种形式，难怪有的老师感叹：做语文老师难，做一名中职语文老师更难！于是乎，语文学科在中职教育中的地位和作用受到了质疑，语文学科是否需要开设引起了讨论和关注，甚至有的学校已经开始对语文学科进行了调整与整合。那就是减少周课时量，或与其它类学科合并，有的专业干脆就取消了这门学科。难道语文学科真的成了其它专业学科的累赘，真是一无是处了吗？真的无需开设了？现在我就语文学科的地位及作用做一个简单分析，谈谈它是否有开设的必要性。　　首先，语文的工具性决定了它是各基础学科的基础，语文的学习，有助于其它学科的学习。语文的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具并能顺利参与交际活动，就个体而言，语言是思维和想象的工具，就交际而言，语言是重要的交际工具，是表情达意，交流思想，传递文化的工具。叶圣陶说“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数学，现代社会科学方面的天文、史、哲、经，它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。”在中职教育中，我们重视了专业学科的学习比例而忽视了语文学科的存在，这是极端错误的行为，事实上我认为，语文学科和专业学科应该是一损俱损、一荣俱荣的关系，扎实的阅读功底，理解能力完全可以为专业学科保驾护航，很难想象，一个阅读与理解能力极差的学生能够看懂专业学科的内容，弄懂专业学科的知识，掌握专业学科的技能。现实生活中流传这样一句口头禅：“光说不练假把式，光练不说傻把式，能说会练真把式！”这句话很好地说明了语文是重要的交际工具，是啊，学生的专业学科无论怎么牛，不能将自己的意图传递给别人就是神马，就都是浮云了 。事实上，有的学生很难把自己推销出去，不能不说他们在语文这方面欠缺了。而且，语文的工具性不仅在学习上，在生活中也处处体现出来。我们阅读一篇文章，抒发一份感想，写一些感悟，甚至到理解别人的话都用得上它，所以说，语文的工具性，通俗地讲就是它的实用性，一个如此实用的学科居然没有开设的必要那不成了笑话了吗？　　其次，语文人文性让我们不能忽视它的存在。所谓人文，一是源于西方文化“人文”，即珍视人的自由和全面发展，二是源于中国文化的“人文”，包括信念、理想、人格、义务，语文课程的人文性主要体现在对学生人格个性，精神世界的关怀，关注培养学生积极健康的情感，正确的价值观，高尚的审美情趣，它突出了语文教学以人为本，充分发挥师生双边教学中的主动性和创造性，逐步培养学生的人文个性和人文精神，鼓励学生坚持自己的主见，同时突出语文的文化性。因此，一堂好的语文课，不但是知识的积累，技能的掌握，更是审美的提升，人格的锻铸！每个人要经历很多的老师，也许有的老师你全无印象，但是那个给你指引方向，塑造你的品格，建立你的正确人生观的语文老师你一定铭记在心，这不仅仅是基础教育的需要，职业教育尤其如此，因为职业中学的学生，大部分都是普通中学筛选后的产物，这类学生本身就是学习上的落后者，思想上的不健全者，语文的人文性在这里体现也许更有它的意义，我们可以就《石缝间的生命》了解生命的顽强，启迪他们做生活的强者，可以通过《藏羚羊的跪拜》认识母爱的伟大，从而尊敬自己的母亲，可以阅读《假如给我三天光明》获得人生的启示，对未来出路的思索等等，根据我的经验，学生对于老师枯燥地讲授知识并不感兴趣，相反的，他们对于他们的人生，对于他们的个性，对于他们的思想发展非常的津津乐道，此时此刻，语文的人文关怀是不是发挥了它的巨大作用了呢？当然，我绝不是主张语文的工具性和人文性是孤立的，也不能因为人文而人文。事实上，水道渠成的人文才真的是不着痕迹的思想教育和启迪。　　再次，语文学科的时代性让学生与时俱进。对于职业中学的学生，我们很担心闭门造车。要知道，清朝的闭关锁国让我们比世界落后了几百年。所以，《语文课程标准》指出，“教材应体现时代的特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解