(优秀作业设计.docVIP

四年级数学上册第五单元《找规律》作业设计 一、设计说明： “做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学数学学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。 1、课堂作业设计讲求趣味性 我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者 2、课堂作业设计讲求生活性 新课程强调“数学源于生活，又应用于生活”，我们在设计课堂作业时，可以创设出一些生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离开了生活便是枯燥无味的。 3、设计弹性作业，让学生自主选择 在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时， 要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。 有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。 二、作业内容： 1、小巧手 游戏规则：将学生分为挑战队和应战队，每队分别拿一根细绳按一定规律穿好珠子，然后发出挑战。（挑战前先说出规律和其中一种颜色的珠子的颗数。）最后由另一队应战（说出另一种颜色的珠子的颗数。）成功一次加十分。 小小厨师（切一切） 学生回家选取细长的蔬菜切一切，填写记录。 我切的是（ ），切了（ ）次，切了（ ）段 我切的是（ ），切了（ ）次，切了（ ）段 我切的是（ ），切了（ ）次，切了（ ）段 哈哈，我发现了： 小锣手（敲一敲） 每隔2秒敲一下锣，（可以用其它物替代）填写记录。 我敲了（ ）下，用了（ ）秒 我敲了（ ）下，用了（ ）秒 我敲了（ ）下，用了（ ）秒 我真棒，我找到了： 4、我要探索秘密！（自己选作） A、到我们周围走一走，看看你能找到哪些和今天学习有关的资料，和同学一起分享。 B、当一次园林设计师，设计一个美丽的小花园吧！ 四、批后反思： 　　　通过小巧手这一活动，学生积极性很高，都争先恐后地出招，课堂气氛非常活跃，有的学生还提出中间间隔２个和３个不同颜色的珠子，甚至有的同学想到把线的两端结起来，变成一个封闭线路，出招难为对手。可是竟没有一招难倒对手的，每个队都比平时有信心，有勇气，有智慧。更重要的是学生将所学的中间间隔排列的两种物体个数的关系认识的非常清楚。 　　通过小小厨师和小锣手这样的活动，让学生亲身体验，快乐发现。从而感受数学与生活的联系是非常紧密的，生活中处处有数学。 　　选作题学生可以根据自身特点自主选择，满足了不同层次学生的不同要求。在面向全体的同时，又注重了个体的发展。 小学六年级语文《匆匆》作业设计 平旺联校拖皮学校教师：张玉莲 设计说明： 语文是一门综合学科，学生能融会贯通地运用所学的知识是每个语文教师的追求。语文作业要重视研究性，作业设计应以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材要进行适当的超越和延伸。设计过程，既要源于课本，又要高于课本。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛，是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，发展独特个性。可现实是我们每天花大量的时间用于处理作业，忙得焦头烂额，学生也是苦不堪言。如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试。我在教学完《匆匆》一课时的作业设计： 一、口语表达，课堂上“身边找匆匆” 　二、书面作业　 （一）、造句：1、徘徊：2、凝然： （二）、指出下列句子的修辞手法：1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（????????? ）2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（?????????? ）3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（?????????? ） （三）、仿写句子：1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （四）、改写句子：（不改变句意