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环境保护，教育为本 环境保护，教育为本 小学阶段是一个人成长和发展的关键时期。小学生是未来社会的建设者和接班人，人类未来的环境如何，很大程度上由他们目前所受的教育情况决定。如果学生在新综合科学教学中养成良好的环保习惯，那么日后他们成为国家建设者时，就不会以污染环境为代价来开发资源或进行某项工程建设了。因此。我决定从小学科学课堂开始对学生进行相关教育。 　　一、实验教学深化绿色理念 　　小学科学是一门以实验为基础的综合自然科学。现行的教材大约80%的知识通过实验引入。英国著名的教育学家约翰洛克认为“教育儿童的方法中最高明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做的或者应该避免的事情的榜样放在他们面前，指给他们看”，再经过教师“口头上的开导”使之“懂得更清楚，印象更深刻”。例如在讲授酸雨对环境的影响时，学生都知道其严重的危害性。为了使他们更直观地观察到酸雨对生物对环境的影响，特地安排与改进了两个有说服力的实验，分别选取了幼苗、草坪和金鱼作为实验材料。 　　例：幼苗实验 　　分别把长势几乎相同的若干幼苗放入不同液体中生长，并记录其整个成长过程。实验记录 　　经过这次实验，学生不难看出： 　　在蒸馏水内，幼苗可以茁壮成长； 　　在稀硫酸与稀硝酸内，幼苗逐渐死亡； 　　在极稀的硝酸里，幼苗不会死亡，但是成长得明显没有在蒸馏水内快、好。 　　由此可见，幼苗在酸性环境中生长缓慢，甚至死亡；可以想像得到，酸雨对植物的危害多么大。 　　二、扩展思维，设计环保金点子 　　教师上课时，给学生介绍一则消息。有媒体报道西方某些发达国家，极其恶劣地把一些自己国家产生的有害废弃物通过非法途径与渠道进口到发展中国家，我国也曾是受害国之一。一石激起千层浪，在教师图文并茂地介绍完后。学生的爱国热情与环保意识受到激发。正如著名教育家第斯多思所言：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”学生在不平与激动之余，想到要了解各种常见的生活中的污染及其危害程度。学生从图书馆、杂志、互联网、家长处收集到各式资料，拟定了各式小课题，并着重针对日愈严重的水资源污染，水溃乏，进行了创新性思维，设计出一些改良性建议来改变它们给我们生活带来的种种不便。 　　以下是学生建议两则。 　　1.向空气索水：空气中的水蒸气含量极微，但总量还是很可观的。当昼夜温差较大时，清晨室外物体的表面会着一层密密的水珠。于是。我们设想在生活小区内设置一个净水装置，并在每家每户安装一种水蒸气收集器。晚上，收集器似雨篷样打开，露天放置。清晨，收集器收集到的水珠通过管道汇集到净水装置中，经净化处理后即可供给居民使用。 　　2.饮水器蓄水盒的改进：我们学校每个班级都有一台饮水器，每次同学饮水时会有不少纯净水白白地流掉。不但造成不必要的浪费，而且还弄湿了地面。如果将饮水器下方的蓄水盒做得大一点，加入过滤网，就可将流掉的水收集起来.用于打扫卫生或教学中的实验用水等。 　　虽然学生的这些改进性措施在实施过程中会有一些困难，但应该看到学生的环保意识最大程度地被开发出来。此举既激发了学生的学习兴趣，又进行了一次绿色教育。丰富了他们的实际环保知识。 　　三、拓宽绿色教育思路，挖掘教材与课外知识结合，增强环境意识 　　1.课内能源知识与绿色教育结合 　　当前全球性生态危机除了环境污染严重外，就是能源问题。在课堂教学中可适当列举一些数据以引起同学们的关注。此时学生定会问是否有可替代的新能源，于是就可引入新能源，像太阳能、风能、地热能、海洋能、潮汐能等称为当代的新能源，也称绿色能源。同时结合本地区农民经常在丰收后大量焚烧秸秆，让学生提出评论，既开发了思维，又进行了一次环境教育，让学生从小养成保护环境与节约能源的好习惯。 　　2.拓宽绿色教育思路，将生活知识与绿色教育结合 　　随着学校环境教育的加强、投入与学生的科学知识的不断丰富与深化。学生对环保的认识已上升到一个新的高度。此前学生对环保的认识有可能只是：种植花草、不污染环境、不浪费资源、不砍伐树木、不用一次性筷子等。但在新综合科学中教师不是简单地告诉学生绿色教育规定他们“该做什么”和“不该做什么”，而是带领学生上网找寻资料，阅读大量的科普环保书籍，摘录报刊杂志的有关课外知识，拓宽思路，让他们逐渐了解“酸雨”、“温室效应”、“水俣病”是空气中的隐形杀手等这些身边的新的绿色问题。学生的一句话“听小鸟树上唱歌也是环保”体现出他们对于环保理念的升华，在学生的思维中自觉形成了保护环境的理念。通过多种多样的环保教育手段，让小学生知道环保要从自己做起本文由论文联盟http://收集整理，从小事做起，保护环境，保护地球。当小学生有了一定的环境意识时，我们还应教育他们用实际行动去维护环境，从而形成一点一滴的行为规范，并鼓励他们用行为规范去影