现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践.docVIP

现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践 现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践 现代学徒制的核心在于培养有着扎实理论知识基础和较强实践能力的技能型人才，《计算机应用基础》是一门实践性较强的学科，其涉及信息系统设计、开发、维护等各个方面的应用和实践，如何提升学生的计算机应用技能至关重要。由此可见，现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用是十分可行也是十分必要的。基于以上，本文简要研究了现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的探索与实践，旨在深化《计算机应用基础》教学效果，积极培养先进的技能型计算机人才。 　　1 现代学徒制概述 　　从本质上来讲，现代学徒制属于一种人才培养模式，学校与企业合作进行人才培养，将现代职业教育与传统的学徒制人才培养相结合，积极培养应用型人才和技能型人才。 　　校企合作是现代学徒制的基础，工学结合是现代学徒制的核心，对于中职教学来说，学生上学即相当于就业，教学时间分为企业生产和在校学习两个板块，学生在学校中是学生，在企业中则是学徒，实现理论与实践的对接[1]。 　　现代学徒制在职业教学中的应用有利于促进学生就业，企业能够参与到职业教育的全过程，保证了职业院校专业设置能够有效满足相关产业或行业需求，教学过程与企业生产过程相结合，有效提升教学质量，促进了技能型人才和应用型人才的培养。 　　现代学徒制的应用能够有效促进职业教育与劳动就业之间的互动和连接，打破学习和就业之间的壁垒，让学生在校学习的同时能够有机会参与到企业工作中，实现工学结合，不仅有利于培养学生的实践技能，同时能够培养学生的社会责任意识和良好的工作态度，让学生在跟随师傅学习的过程中贴近企业工作一线，了解当前专业的发展情况，了解所学课程的应用情况，在毕业之后，能够让学生更加快速、更好地融入到工作中，避免学生就业、择业的盲目性。 　　现代学徒制在《计算机应用基础》教学中的应用实践 　　 课程设计 　　院校可以与企业合作，建立专业化的现代学徒制班级，根据学生特点和学情在《计算机应用基础》专业课程中强化IT运维技能，以此为中心本文由论文联盟http://收集整理，实现桌面、网络、机房以及服务器运维服务模块的教学，保证教学的完整性，在实践中着重培养学生计算机基础的应用技能[2]。此外，以行业内实战项目为基础，建立学生培训计划，实现院校与企业的对接，实现教学与市场的对接，保证《计算机应用基础》教学能够满足市场上各种计算机运维公司对网络运维工程师、桌面运维工程师等的岗位需求。 　　从综合技能方面来看，应当将ITSS工程师认证纳入到必修课程体系中，积极培养学生的计算机应用技能，满足上岗资质需求和上岗技能要求，保证学生毕业之后能够迅速融入岗位。 　　从专业能力拓展方面来看，应当以市场不同类型岗位需求为依据，进行针对性的教学和人才培养，例如计算机网络安全工程师、服务器工程师等。 　　从能力拓展方面来看，应当将《计算机应用基础》教学与合作企业的实训课程相互结合，不仅培养学生的个人素质，同时提升学生的职场综合能力，例如项目管理能力、职场应对能力等。 　　现代学徒制强调理论与实践课程的结合，在进行课程安排的过程中，应当将实践课程占总课程的比例控制在50%以上，让学生有着充分的时间来接受师傅的指导，联系实践操作，积极掌握使用的计算机基础应用技能和操作技能。 　　2.教学环境 　　首先，应当实现线上教学模式和线下教学模式的结合，加强网上课程的建设，增加学生自学时间，积极培养学生自主学习的能力。在互联网学习平台上，可以强化学生与教师以及学生与师傅之间的互动交流，打破《计算机应用基础》教学时间和空间的限制，同时可以在线纪录学生的学习进程和学习时间，引入竞争模式，对学生的学习效果进行评比。 　　第二，应当保证企业实训和学习进程的同步性，企业在制定实训课程方案和计划的过程中，应当以《计算机应用基础》专业理论课程为基础，做好理论与实践的对接，针对性的展开《计算机应用基础》教学。 　　第三，应当积极拓展校企合作实训范围，以市场需求和市场行情为基础，积极开发新的实训项目和类型，全面提升学生计算机应用专业技能。例如在校内可以建立ITSS工程师认证实训、信息技术应用实训，在企业内可以建立综合布线实训基地、计算机应用拓展实训基地等等，以此来丰富学生的实训，为现代学徒制的应用提供更多平台，深化《计算机应用基础》教学效果[3]。 　　测试评价 　　相较于传统教学模式来说，现代学徒制教学有着一定的特殊性，其强调理论与实践的结合，强调对学生应用技能的培养，尤其对于《计算机应用基础》教学来说，其本身实践性较强，更应当注重实践，因此在测试评价的过程中，不仅要包含对学生学习成绩的评价，同时也应当包含对学生工作成绩的评价，合理控制二者的比例。对于学习成绩来说，可以将其细化为考试