《第一部分教育学基础.docVIP

第一部分 教育学基础 一、教育与教育学 教育的概念：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，才是教育。 教育的要素：学习者（爱教育者）、教育者、教育内容与手段（教育措施）。 教育的形态：教育分家庭教育、社会教育和学校教育。 教育的本质：就是根据一定社会需要进行的培养人的活动或者说是培养人的过程。 教育的基本规律：（1）是教育与社会发展相互制约（相互适应）的规律 （2）是教育与人的发展相互制约（相互适应）的规律。 6、、教育发展的历史阶段：（1）原始社会的教育； （2）古代社会的教育； （3）现代社会的教育。 （1）原始社会形态：a 、教育和生产力、社会生活具有融合性； b、教育具有的原始性； c、教育具有同一性。 （2）古代社会的学校教育形态： a、学校的产生； b、古代学校的教育特点。 （3）现代教育形态，现代教育特点：第一、现代教育具有鲜明的生产性； 第二、现代教育逐步走上了大众化道路； 第三、现代教育内容日益科学化； 第四、班级授课制成为教学的基本组织形式； 第五、现代教育形成了比较完备的教育系统。 7、、教育改革和发展的趋势：第一教育终生化 第二、教育社会化 第三、教育生产化 第四、教育民主化 第五、教育国际化 第六、教育现代化 第七、教育多元化 8、教育学的产生：社会生产力的发展，人们社会生产和社会生活中积累的知识日益丰富，传授知识和经验的教育日益复杂，学校兴起，教师出现，引起人们对教育教学经验进行总结和研究，开成教育思想和理论观点，教育学开始出现。 9、教育学的发展：（1）萌牙时期，（2）独立形态的教育学开成时期（3）繁荣时期 二、教育的功能： 1、教育功能的含义：是指教育活动的功效和职能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和备用，即教育能够发挥的作用。 2、教育功能的类型： （1）显性功能与隐性功能； （2）个体功能和社会功能； （3）正向功能与负向功能； （4）多纬度的复合功能。 3、教育的个体功能： 4、教育的社会功能： 5、教育功能的限制： 6、影响教育功能发挥的因素：内因和外因 （1）内因包括学的文化素质、理解能力、生活阅历，对教育的态度等； （2）外因包括社会的大的教育环境以及受教育的小教育环境，教育者的教育素质等。 三、教育目的 1、教育目的的含义：把受教育者培养成分一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展的善确定的，它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 2、教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。 对教育活动的定向功能 具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学方向的定向作用。 （） 对教育活动的调控功能 一是通过确定价值的方式来进行调控。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。 （） 对教育活动的评价功能 一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价上。是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。教育目的的价值取向主要有以下三种。 1）、人本位的价值取向 2）、社会本位的价值取向。3）、重视个人发展和社会发展的价值取向 （３）教师是合作者。 （４）学生成长中的欣赏者。 （５）学生学习的引导促进者。 （６）教师是不断自我超越的学习者。 （7）教师是反思者。 3、教师素质：包括三个方面：教师道德素质，教师专业素质和教师个性素质。 4、教师专业化发展的途径： 终身学习——教师专业发展的前提保证 行动研究——教师专业发展的基本途径 教学反思——教师专业成长的必经之路 同伴互助——教师专业成长的有效方法 专业引领——教师专业成长的重要条件 课题研究——教师专业成长的有效载休 5、学生的定义：是指在“初级学校、高等学校和研究机构中学习的儿童、少年和青年，按学习阶段通常分为“小学生、中学生、大学生、研究生等”。 6、学生的本质特点：（1）、发展性：（2）、有潜能性；（3）、差异性；4、主动性、（5）、独立性。 7、学生发展的规律： 8、教育过程中的教育与学生： 9、教育过程中的师生关系：（1）在教育内容的教学上结成授受关系；（2）师生在人格上平等的关系（3）在社会道德上相互促进关系。 五、课程 1、课程的含义：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个人通过实践所获得的个体经验）这些经给是教育者按照一定社会需要和受教育者身心发展水平，有计划、