研究意识在《中国现当代文学》教学中的渗透.docVIP

研究意识在《中国现当代文学》教学中的渗透 研究意识在《中国现当代文学》教学中的渗透 学生作业缺乏原创性，论文是不断复制、粘贴、拼凑而成的，这令当今高校教师十分苦恼。当代大学本科生普遍存在研究意识缺失的问题，原因主要表现在：首先，中国高等教育已走向大众化时代。上世纪90年代以降，大学生逐渐失去“天之骄子”的身份光环，当前我国已经进入高等教育大众化阶段。其次，大学生就业形势日趋严峻，大学学习趋向务实性。为了增强就业竞争力，大学生忙着考英语、计算机和其他各种等级证书，忙着兼职以获取工作经验，无意于科学研究。再次，就现状来看，大学生一般都是在应试教育背景下进入大学学习，又基本是在课程体系下完成学业的。大学课堂大多只注重知识的灌输，而忽略了研究意识的培养。研究意识是从事科学研究工作的重要品质，培养科研工作者是当今大学的重要任务之一，因此，研究意识是当代大学生应当具备的基本素养。研究意识的缺乏必定会损害人才培养的质量，这应当引起有关教育部门的重视。如何培养和拓展大学生的研究意识，在《中国现当代文学》教学与研究的长期实践中，我们发现，在课堂教学中渗透研究意识，是十分行之有效的办法。 　　一、文本阅读：研究意识获得的前提 　　“文学教学基础的基础就是对文本直接的解读和体悟”[1]，只有对文本有了个性化的感悟，才会发生赏析、阐释、评论作品的冲动，因此，文本阅读是获得研究意识不可或缺的前提。 　　当前人类社会已进入一个迅速发展的信息化时代，计算机、手机等电子产品在给人们的生活带来便利的同时，也给人类带来了许多负面影响。对多数大学生而言，一款刺激的网络游戏肯定会比一部严肃的文学作品更具有诱惑力，他们盯着手机屏的时间也要远远超过他们捧着世界名著的时间。“少上点网，多读点书”，成为对当前大学生最常见的忠告。因此，如何引导大学生多读书、读好书，是每一位任课教师重要的职责。在笔者看来，指导学生阅读应注意趣味性、经典性和同步性等几个方面。 　　兴趣是最好的老师，研究离不开兴趣，阅读更离不开兴趣。要想让学生顺利地进入现代文学领域，首先必须激发他们的阅读兴趣。要让大学生感到阅读不是一种压力和任务，而是一种享受，它能给予我们精神的寄托、情感的慰藉、性情的陶冶。一旦在阅读中发现无限的乐趣，自觉阅读的习惯很快就会养成。为此，我们可以在课前布置阅读任务，并要求同学在课堂上复述作品内容或进行讨论，这样可以迫使学生阅读作品。在作品的选取上我们可以先安排一些趣味性较强的，如钱锺书的《围城》、余华的《许三观卖血记》等，让学生快速地进入阅读状态、轻松地获得阅读兴趣。在教学过程中，同时应鼓励学生广泛涉猎，找到自己的阅读兴趣所在，并进行深入阅读，为以后的毕业论文或研究工作打下坚实的基础。 　　在强调多读书的同时，还应该强调读好书。名著是各个时代的经典之作，阅读名著可以陶冶情操、提升修养、净化心灵。然而，在信息化的今天，快餐式的或碎片化的阅渐成趋势，爱读名著的青少年越来越少了，即便是文学专业的大学生，这种情形着实令人担忧。古今中外的历史长河中涌现出不计其数的经典名著，从《哈姆莱特》《战争与和平》等外国名著，到《三国演义》《红楼梦》等古典名著，都是全人类共同拥有的宝贵文化遗产，都像是蕴藏丰富的矿山，值得当代学生去挖掘。名著一般篇幅都较长，内容与现代生活远亦有距离，难以激发同学的阅读兴趣。有必要指引大学生戒骄戒躁，沉潜入世界名著之中，了解当时社会的经济、政治、文化等方面，体味主人公的心路历程。在现当代文学领域，一些畅销的青春文学、网络文学等受到大学生的追捧，但经常流连其间，过多地贪恋“零食”，必然会败坏胃口，要让学生认清一流作家作品的“正餐”位置，指导他们多读鲁迅、沈从文、莫言、贾平凹等。 　　大学生阅读文学作品还应与课程教学同步。以何种次序来进行文学作品的阅读，向来没有定论，一般来说，兴趣是最好的老师，理所当然可以成为阅读的导向。但是，通常一个人的兴趣多变，全凭兴趣来阅读就过于随意，是不可能系统地掌握一门学科知识的。实践证明，指引学生按照教学进度来阅读文学作品，不但能有效地提高课堂教学效果，还有助于学生对学科知识形成整体了解。为此，在讲授一个时段的文学史之前，教师可以列出重点阅读作品目录，并适当拟出几个相关问题，让同学们在阅读中去寻找答案，或者请同学自己提出一些问题，带着问题去阅读作品。比如，在讲述新时期先锋文学时，可以让同学重点阅读马原、苏童、孙甘露等的作品，拟的问题可以是宏观方面的，如先锋文学叙事有何特征，它与传统小说叙事有何不同，也可以是具体的某个问题，如你是如何理解马原的“叙述圈套”的等。对即将讲授的知识有了初步的认识，同学们带着如许问题走进课堂，在课堂上通过讨论交流阅读感受，结合教师的分析讲解，势必会留下深刻的印象，这样知识的识记就更加牢固。