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综合性实验在基因工程实验教学中的应用 综合性实验在基因工程实验教学中的应用 基因工程，或称分子克隆技术、DNA重组技术，是在分子生物学、微生物学、遗传学等基础学科的发展基础上建立起来的，以改变生物原有的遗传特性为目的的学科。以分子生物学为基础的基因工程技术是生物技术中非常重要的技术，广泛应用于医学、药学、农业、军事等各个领域。为适应现代生物学的发展和社会需要，许多高校相继开设了基因工程课程，作为生物技术、生物工程等专业的主干课程。为了培养21世纪社会需要的合格人才，高等院校必须转变教育思想和观念，改革传统的教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探索性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，努力培养高素质的创新人才[1]。 　　在教学中，普通院校的基因工程实验教学往往存在种种困难，如实验经费短缺、实验时间不足、学生动手时间少、因学生毕业去向不同对实验技能要求有差异等[2]。针对上述问题，本文结合本校实际，对现有基因工程实验教学进行革新，有利于培养学生实践和创新的能力。 　　一、实验室设置 　　1.实验室安全。实验室在建设和管理中，应首先考虑到师生的健康和生命安全问题，推行实验室安全保障制度。基因工程实验接触到的试剂有腐蚀性、剧毒性、致畸性、刺激性或易燃易爆的特点，这类试剂及其废液需要特殊处理。推行实验室安全规则，在于防止实验室事故的发生。实验室事故往往导致实验室人员的伤亡、设备损毁，甚至会给社会和国家带来不可估量的损失。各研究机构为保障教师和学生的安全及健康、减少国家财产损失，应该推动、执行以政府制定的安全生产法规为基础的安全条例，建立安全舒适的实验、研究环境;并且加强其安全管理及设备的安全检查，以确保教师和学生的生命安全[3]。 　　2.仪器设备配置和管理。基因工程综合本文由论文联盟http://收集整理性实验涉及到的仪器设备有超纯水制备系统、低温高速离心机、PCR仪、凝胶成像系统、恒温水浴箱、振荡培养箱、超净工作台等，这些仪器设备的安排需根据实验性质和实验要求配置在不同的实验区域。如考虑到无菌要求，超净工作台应安排在无菌操作室内，实验人员的进出都应满足无菌操作的要求。上述仪器一般是本科实验课程中所用到的比较昂贵的设备，考虑到学生的实际操作能力比较弱、对仪器设备使用的熟练程度比较低的实际情况，教师应在正式开始实验教学之前，对实验仪器进行操作及注意事项说明;同时应在贵重仪器旁附上具体操作说明以及常见的故障排除方法。 　　二、实验教学体系 　　1.教学目的。设置基因工程综合性实验课程是为了培养学生良好的实验习惯、培养学生的实践动手能力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、培养学生的耐力和毅力和提升抗挫折的能力[4]。 　　2.选题。综合性实验课程的选题受到很多条件限制，如课时安排、实验室自身条件和经费、与其他实验课程的交叉、学生的理论知识和操作水平等。结合以上情况，我们将题目拟定为“小鼠Actb基因片段的克隆”。该题目涉及到几乎所有基因工程相关的知识点，包括核酸提取，反转录PCR、琼脂糖凝胶电泳、感受态细胞的制备及连接产物的转化、质粒的小量制备、重组子的筛选与鉴定等。实验过程中，学生上一步的实验结果将作为下一步实验的基本材料，整个过程环环相扣，充满悬念，学生在整个过程中需要对每一步实验结果的成功或失败的原因进行分析并及时微调实验方案。这样，有利于学生在实验时做到理论联系实际，能够帮助学生更好地将理论与实践相结合，达到学习的目的。 　　3.实验的组织和实施。教师在实验过程中讲解基本的操作方法和注意事项，具体实验过程由学生讨论后分组实施。在重组子筛选与鉴定这类可以有多种备选方案的实验中，我们提供了2种以上的验证方案供学生选择，学生可以根据自己的兴趣、上一步实验结果以及操作时间任选其中一种或多种。在实验的时间安排方面，由于基因工程实验周期长，每一步骤耗时长，我们协调了实验室管理人员，将大部分实验课调整至周末进行，耗时短的步骤则分散在不影响正常教学的晚上进行。 　　4.成绩考核评价制度。实验课和理论课不同，死记硬背的内容不多，主要是培养学生的实验技能、科学态度、观察能力等。因此，实验考核与理论课的考核是不同的。考察的内容不仅应包含有所学的知识和技能，还有综合运用知识的能力、实事求是的科学态度等[6]。 　　参考其他进行了基因工程教学改革院校的成绩评定制度，考虑到本校实际情况，我们拟定了以实验报告为主要评价手段的成绩考核评价制度。即实验全部结束后，每个同学提交一份实验报告，作为评定该学生基因工程实验成绩的依据之一。我们将基因工程实验课的考核分为平时成绩和实验报告两部分。平时成绩包括：实验操作、考勤情况、纪律卫生等;实验报告要求内容翔实，着重实验结果的分析和讨论以及进行综合性实验