(儿童文学阅读指导与小学作文教学的研究.docVIP

农村小学生儿童文学阅读研究 一、课题研究的背景及意义： 1、儿童文学是我国文学历史长河中的一颗璀璨的明珠，从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。我国的儿童文学经历了从民谣、山歌到《诗经》、《春秋》的萌发时期，在五四时期在特定的历史社会条件的催动下得以产生，在左联时期儿童文学进入繁荣；而自1976年改革开放以来，儿童文学又跨入一个黄金般的发展阶段。儿童文学的特点是适合各年龄阶段的儿童心理特点、审美要求以及接受能力。小学生学习儿童文学是继承和宏扬民族文化的有效途径之一。 2、儿童文学教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。在小学一年级时，语文教材就出现了比较简单的儿童文学作品：如《小竹排在画中游》、《比尾巴》，《鹅》。二年级有《节气歌》、《咏柳》、《小池》等等。而选入教材的儿童文学作品，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏儿童文学的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到作者的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。 3、我校是农村小学，目前多数学生存在缺少良好的课外阅读氛围。许多家长觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。调查结果表明：有15％的家长不给孩子买课外书，40％的家长愿意给孩子买课外书，但要看书的类型，而家长喜欢的书就是那些《作文精选》或《字词句篇》等。11％的家长从来不看书，更谈不上去督促子女博览群书了。除了家庭因素之外，有的部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。课外阅读涉及的范围窄。在调查的300人中，喜欢阅读科普读物的只占3％，喜欢阅读小说的占10％，喜欢诗歌散文的占9％，喜欢作文选的占37％，喜欢课外辅导读物的占5％，喜欢漫画卡通的占36％。知道我国古代四大名著的只有45％。数据表明，在农村的小学生思想里，形成了优秀作文书等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、诗歌、小说散文、科普读物。拥有的课外书太少。300个学生家庭中有课外书的仅有3％，而且绝大部分是《作文精选》之类的书，只有一个学生有一本《安徒生童话》。由此不难看出，家庭藏书量甚微、学生缺乏课外阅读资源，也是导致学生课外阅读量少的原因之一。 4、儿童文学大多内容丰富，语言形象，意境优美，感情真挚。这些都为学生留下了想像的余地和借鉴的方向。在诵读过程中，学生大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。如果能引导学生抓住这些，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想像，把类似情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，能够把作文教学方法应用于儿童文学教学中，或者说以作文教学为载体来学习儿童文学，使“儿童文学作文化”，这不仅能够提高学生阅读儿童文学的能力，而且还能够完成小学语文教学培养学生语言应用能力的目的。 二、课题研究的理论依据： 1、新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要求“为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。2、皮亚杰的概念发展阶段性理论指出，12——15岁儿童进入形式运思阶段，儿童无需物证就能根据假设进行推理。根据学生年龄特点，来组织、指导学生阅读古诗文，促进学生想象力，推理、创造力的发展。 3、就儿童文学诵读教学策略这方面进行探究，即在儿童文学作品的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索儿童文学诵读教学的模式，为学生积累儿童文学作品寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 三、课题研究预期目标： 1、让学生在儿童文学的鉴赏和作文的练习中真正品味和积累祖国语言文字、领略语言的美感，感受到写作的独特乐趣。 2、让儿童文学走进学生的作文，使学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美。 3、探索出符合小学生年龄特点的，解读古诗文典籍（关于儿童文学部分）的有效策略； 4、以儿童文学阅读指导跟作文教学相结合，实现“儿童文学作文化”，初步形成以作文教学为载体的“儿童文学作文化”课堂教学模式。四、课题研究对象、主要内容及方法： 研究对象：本校5、6年级学生。 研究内容： 本课题以新课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从小学生的身心特点出发，确定研究的价值取向。以如何品味和积累祖国语言文字，解读儿童文学典籍为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的儿童