(全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：环境教育 3，课时：1 4，学生课前准备： 利用各种方式查找搜集有关沙尘暴的资料。一些做实验用的粉尘、吹风机。 教学课题 学生初步了解人们生产生活对周围环境的影响，树立关爱生命、尊重自然的意识，意识到保护环境是每个公民的权利和义务。 了解生态破坏是导致沙尘暴形成的主要原因，说明保护环境的重要性，了解政策、技术、经济对治理生态环境的重要作用。 能围绕生态环境破坏导致沙尘暴发生的问题表达自己的观点，能通过多种途径搜集有关沙尘暴的资料并进行整理，提出治理沙尘暴的途径和方法。 教材分析 本课选自《山东省义务教育必修地方课程教科书》青岛出版社环境教育六年级全册教材第二单元第六课——飞来的沙尘。我们生活的地区学生没见过沙尘暴，学生对沙尘暴没有切身的体会。依据我校学生的知识基础和我们当地的实际情况，课前我首先得指导学生如何上网查阅资料，以便课上进行交流，学生们对此非常感兴趣，并进行具体地分组调查安排。 “生活在线”这一模块通过一个特殊的案例——北京降泥雨，引出了沙尘暴；然后教科书还配以图片资料，展示发生沙尘暴的城市笼罩在晨雾中的情景，使学生认识到沙尘暴对环境影响的现状，意识到治理沙尘暴、保护环境刻不容缓。 “追根求源”这一模块包括两个环节。第一个环节是沙尘暴的危害；第二个环节是什么原因导致沙尘暴。第一个环节中教材展示的四幅图片提示学生思考、讨论，形成自己的观点和看法并惊醒表达与交流看，充分认识沙尘暴的危害。 “环保在行动”这一模块设置了一个活动：植树种草，防治沙尘暴。教科书以卡通语言提示学生关注防治沙尘暴的主要措施是:植树种草，退耕还林。 “绿色延长线”这一模块教科书提出了一个活动指向,目的是让学生在更大范围内认识、了解我国沙尘天气的形成特点。 [教学难点]： 学生小组合作进行模拟沙尘的实验，从原理上理解沙尘暴形成的原因。 教学方法 （一）创设情境 激情导入：播放网上搜集的关于“北京降泥雨”的资料图片，结合课文中文字资料的介绍，导入新课。 （二）自主探索与合作交流：学生按调查类别进行分组交流，分工记录，为全班范围内交流做好准备工作。 （三）小组代表汇报：各小组汇报自己小组同学在网上以及报纸上搜集到的资料信息。教师借助这些信息及时地引导学生进行讨论、交流，加深学生对沙尘暴的认识。 （四）学生分组实验：学生分小组进行模拟沙尘暴的实验，探究沙尘暴的成因。 （五）布置任务，课外拓展延伸。 教学过程 （一）创设情境 激情导入 播放图片： 《北京降泥雨》 选自：百度图片 /slide.php?tid=2775054#p=3 师：同学们，地球是人类生存的摇篮，自然环境是人类赖以生存的物质基础。环境的优劣对人类的身心健康产生着巨大的影响。近年来，沙尘暴波及范围广，危害大，给人们的生产、生活、工作都带来了严重的危害，因此，治理沙尘暴、保护环境已刻不容缓。那么，沙尘暴是怎么形成的，他给人们造成了那些威胁？沙尘暴又该如何治理呢?今天，我们就来了解一下沙尘暴。 （二）自主探索与合作交流 师：课前，老师布置你们到网上查找有关沙尘暴的资料，先面就请你们先在小组内进行交流。 学生对收集到的资料进行汇总整理。教师参与到小组中与学生讨论并及时给予指导。 （三）个小组代表汇报本小组的整理结果。 （第一小组学生汇报。） 生1：我们小组研究的是“什么事沙尘暴？”我们主要通过上网查找报纸杂志、上网搜索等途径进行研究。 生2:沙尘暴是沙暴和尘暴的总称，是指强风把地面大量沙尘物质吹起卷入空中，是空气特别浑浊，水平能见度小于1km的严重沙尘天气现象。……沙尘暴天气主要发生在春末夏初季节，这是由于冬春季干旱区降水甚少，地表异常干燥松散，抗风蚀能力很弱，在大风刮过时，就会有大量沙尘被卷入空中，形成沙尘暴天气。 师引导学生对其进行评价：你们觉得这个小组同学的表现怎样？ 生：他们小组查找并记录下了很详细的资料，让我们知道了有关沙尘暴的更科学更准确的概念。 师：对，他们小组的任务完成得很出色。 （第二小组学生汇报。） 生：我们小组研究的题目是“沙尘暴形成的原因”，我们主要采取上网搜索和查阅关于沙尘暴的专题报刊进行研究，下面我们就向大家展示我们组的讨论结果。 生:前期干旱少雨、天气变暖、气温回升是沙尘暴形成的特殊的天气原因。 生：强风是沙尘暴产生的动力，沙、尘源是沙尘暴发生的物质基础，稳定的热力条件利于风力加大、强对流发展，从而带来更多的沙尘，并卷扬得更高，形成沙尘暴或强沙尘暴天气。 师：你们觉得他们的汇报如何？ 生：我觉得他们的小组成员合作得很好，他们分工很明确。 （第三小组学生汇报。） 生：我们小组研究的是“沙尘暴的