苏教版高中语文选修（短篇小、说选读）检测4高女人和她的矮丈夫Word版含解析.docVIP

单元考点链接 小说的语言 本单元两篇小说的语言都很有特色。 《交叉小径的花园》作者用他独特的语言方式叙述故事，使文章情节错综复杂，读起来像在走迷宫。 《溪鳗》一文的语言更具特色。有的直接取材于古代的诗歌，如白居易的“花非花”；其语言极具古韵；而方言的融入又为文章增添了些许生活气息。 一、相关概念 1．小说的语言 小说的语言是构成小说作品形式的要素之一，由人物的语言和叙述人的语言构成。人物的语言指小说中人物的对话和独白等。叙述人的语言是作者叙述故事、刻画人物、说明事件、描绘环境、发表议论、抒发感情时使用的语言。 2．叙述角度 作者写作小说，一开始就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述角度。它又称为视角，是小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事，创作小说。小说的叙述角度大致分为三种，即全知叙述、限制叙述、纯客观叙述。 (1)全知叙述：叙述者无所不在，无所不知，叙述者有权知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密，所以这种视角又被称为“全知全能叙述”。 (2)限制叙述：作者在有限的范围内叙事，只展现事件和人物的一部分，而不是展现全部。人物不知道的事，叙述者无权叙述。叙述者可以是一个人，也可以是几个人轮流充当。当作者通过作品中的人物叙述时，大多是限制视角。 (3)纯客观叙述：纯客观叙述中，叙述者只描写人物看到和听到的，不作主观评价，也不分析人物的心理。这里的作者不在作品中出现。这种纯客观叙述方式比限制叙述更容易产生真实可信感。 3．叙述人称 人称是区别叙述者在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据。全知叙述一般采用第三人称“他”，叙述者只是故事情节的讲述者，并非故事情节的参与者、见证者、亲历者。叙述者站在故事外部，以旁观者的身份讲述故事，采用第三人称讲故事，叙述自由，可以超越时空。限制叙述采用第一人称“我”，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者，这样可以更加真实亲切地讲述故事，拉近小说与读者的距离。但要注意的是，“我”并不等于作者。 二、常见题型 1．本文的叙述角度是什么？简要分析其好处。 2．文章在叙述上有什么特点？ 3．文章使用了第一人称的叙述角度，那么文中的“我”有什么作用？ 4．作者采用第二人称的叙述角度，有什么好处？ 5．文章采用第几人称叙述？有什么效果？ 6．作品是怎样叙述故事的？这样写有什么好处？ 三、解题思路 首先，确认文中人称的运用和变化情况。 基本的叙述角度有三种，个别的文章可能采用几种叙述角度相结合的方法，这种情况在分析时要特别注意。 其次，要了解每种人称的作用。 第一人称便于直接抒情，真实、可信；第二人称呼告、抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写，不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。 再次，结合内容分析其具体作用。 分析时，要结合文章的主旨和作者的观点态度来考虑。 (浙江高考)阅读下面的文章，完成题目。 第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢。一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。 列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。 这时，后一节第9车厢的