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谈谈结构游戏中的社会教育 谈谈结构游戏中的社会教育 一直以来引导幼儿了解认识环境的功能和外型，比较多的是采用参观、谈话、讨论等方法。但这些方法幼儿开始时很感兴趣，过后很快就会忘记。在结构游戏中巩固社会环境教育的内容将学习加入到游戏中。幼儿学起来更加有兴趣、认识更深入。 　　一、通过参观、谈话、讨论等形式引导幼儿了解环境的外型、功能 　　引导幼儿认识环境，我们应从看、摸、玩、听等多角度去观察、接触环境。那孩子才能得到直接而且真实的感受。孩子认识环境不象大人一样记忆力好，理解力强。看一遍图片听一遍讲解就能记住理解。所以就要让幼儿多感官的接触环境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至闻一闻的方法。 　　首先我们应该采用参观、看照片等比较直接的方法。因为要认识一个地方或物体，当然首先是认识它的外型。所以带幼儿去参观，是最能给幼儿直观形象的感受。在参观过程中幼儿可以从各个角度观察这个地方的外型，让幼儿对这个地方的外型有整体感。还可以更深入地认识这个地方的功能。如：幼儿认识体育馆时，我们可以带幼儿参观体育馆。在参观过程中，先让幼儿从远处看体育馆的整体外型。再到体育馆的周围观察看看体育馆用什么做的，近看是什么样子的。最后到里面，看里面有什么东西，这些东西都有什么用。还让幼儿在里面玩一玩跑一跑，使他们都知道运动员是怎样比赛的。 　　然后用讨论、谈话的方法，让幼儿能够更进一步的了解环境的功能。当幼儿看过后有一定的印象时，再向他们提出一些关于外型功能的问题，让幼儿自由讨论回答。如：参观体育馆后，向他们提出，体育馆的外型是什么样的？与一般的建筑有什么区别？里面球场有什么用？等等的一些问题都是帮助幼儿进一步了解环境的功能和外型。 　　二、让幼儿动手操作搭建，寓学习于游戏中 　　当我们认识过一些环境后，就可以利用分区活动的时间，把建构活动结合环境教育的主题，复习巩固环境本文由论文联盟http://收集整理的外型和功能。同时也可提高幼儿的搭建技能。这样的形式幼儿在没有压力下巩固学习环境教育，还可以产生无形的影响互相促进。如：一位幼儿他能够把梅河大桥的围杆和灯柱搭建出来，其他幼儿看见就会回想出大桥确实有围杆和灯柱。那就是无形中让他复习了一遍大桥的外型。更重要的是在搭建过程中，幼儿可以感受到这些建筑物建起来点也不简单，要经过很多的计算和试验才成功的。从而他们就会产生对建筑者的敬意。那我们指导上应注意什么地方呢？ 　　从结构内容上：简单--复杂 　　结构内容上，选择从简单的比较容易造形，再到比较复杂的。让幼儿在原有的基础上，一步一步递进，慢慢加强幼儿的搭建技能。认识大桥，开始时带幼儿认识当地的一些比较有名的建筑物。那我们应该先认识比较好造型的。如梅河大桥、再认识体育馆，最后整体的认识当地的各个社会机构、交通设施、风景名胜。这样幼儿可从最简单的构造开始，如：从一层的桥面到多层多间的体育馆，最后到综合性的主题建筑。幼儿逐步学会了延长、铺平、加高、盖顶等多项技能。 　　从结构方法：观察--引导 　　教师指导幼儿技能方法先是观察幼儿搭建过程，了解幼儿结构水平，然后恰到好处地引导点拨。如：一个幼儿在搭建一座房子的围场时发现用那一种积木都不够，这时老师就启发幼儿想办法，将多种积木放在一起用，可利用数学排序的方法排列围封。在幼儿反复的感性体验后，并在老师的引发下掌握了多种形式围封。又如：幼儿在的搭建体育馆时，开始时只有一个过道的造型，没有楼台层。教师观察后，就启发幼儿体育馆是个高层的大房子，第一层是做什么的？幼儿反复尝试后发现，可用四块积木竖着放再，在上面平铺长积木，这样就可以一层一层往上加高做成多层楼房。通过教师的点拨，幼儿不但掌握了加高的技能，而且巩固了平铺的技能，增加了装饰的丰富性。 　　结构形式从单一 ---多变 　　每个幼儿眼里的世界是不一样的，所以在搭建时没有一个准则去恒量哪个做的就是对的，但是可以从幼儿搭建的丰富性来评价幼儿的作品。因而我们要启发幼儿用多种的形式搭建。使搭建物更丰富美观。如：搭建房子时原来只会用积木竖起来做墙，后来一些小朋友想出来用圆柱形把上层支撑起来。再在周围围墙，还可以装饰。这时我们教师就及时给予表扬。这样幼儿的结构形式就一天一天的增加，作品就会每天丰富一点。以后合作搭建成就会出现多种不同的效果的作品。 　　三、组织幼儿观赏同伴的作品，加深对环境的情感 　　当幼儿搭建后，可请班里同伴共同来观赏、评价。在观赏时可向幼儿提出问题。如：这里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后经过幼儿的讨论，再让幼儿复习一遍这个环境的功能。还可让搭建的幼儿向大家作一个整体的介绍。一方面幼儿巩固了已学过的知识，另一方面观赏的幼儿又可以再一次欣赏这些美丽的环境。更重要的是幼儿通过，这些自己搭建的东西，更能激发他们对家乡的爱。如：在搭建珠海飞机场以