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谈谈网络技术条件下的语文多媒体教学 谈谈网络技术条件下的语文多媒体教学 当前是课堂教学手段现代化的高速发展时期。在新世纪里，多媒体教学正在以不可比拟的速度蓬蓬勃勃地发展起来，给课堂教学带来了无限生机。 　　多媒体教学的一个最大特点是资源无限，其主要表现在通过网络将世上所有有用的信息都汇集在眼前，可以将学生带入无边的知识海洋中。从而培养出很强的信息获取、信息分析与加工、信息表达的能力，引导学生多途径、多方式求知，学会高效率的学习。 　　一、教师是学生学习过程中的“导”师。 　　传统教育中教学过程是完全由老师“控制”的，教师与学生的关系是师教生学、师讲生听、师令生行，学生的学习过程一概由教师掌握。在现代信息技术条件下，教师已不再是知识的惟一传播者，加之网络技术条件下的语文，具有跨地区、跨学科、跨行业、时效快、内容丰富等特点，因此教师必然成为学生的导师。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行教案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性的创造过程。由“教”变“导”，需要把握好角色的转变，即教师要成为课程的设计和开发者、学习者及教学研究者，同时，要成为与学生进行交流和学术研讨的合作者。帮助学生确定学习目标和选择达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，诱导学生的学习情绪和积极性，辅导学生尽快寻找多媒体网上的学习内容和信息，做学生学习生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理。 　　师生关系将以教师教的主导和学生学的主体之间的友好合作为主线，健康地发展下去。 　　二、语文教学既要有继承，更需有创新。 　　传统教学重在使学生继承已有的知识经验，以学生记忆知识的程度来评价学生、评价教学、评价教师。因此，学生的学习过程是一种被动的吸收过程，教师怎么讲学生怎么做，书上说什么学生记住什么就是了，学生能将所学知识再现就是好学生。 　　积累知识，积累经验固然是必要的，我想在任何时代也是不可或缺的。但在信息网络时代，仅从教师那儿获取知识经验的模式将被打破，代之而起的是学生从网上浩如烟海的教学资源中获取信息，更新知识。 　　有人指出：创造思维能力，是人类思维能力中最具独特性的，也是人类生存发展重要的一种思维能力，对他的培养，是素质教育的一个重点。要培养创新人才，需教师具备创新意识，创新精神，创新能力。 　　因此，在学习过程中，学生复制知识的能力不再是评价其能力高低的标准，必须提高其查询与获取、整理与处理、存储与表达信息的能力，以及发现较复杂、较深层次问题的能力与自我评鉴、自我调节的能力。例如学习数的意义时，学生已不再满足于教师讲解数的意义、分类、运算规则等，而是期望从现代信息技术提供的实践或实验的丰富情境中，感受数产生、发展的过程和探究其发展过程中的必然联系，以亲历发现问题、分析论证、实验检验、表达交流等一系列活动，最终实现发展兴趣、增强信心、提高能力的教学目的。 　　三、计算机网络为自主探索与合作研究提供广阔空间。 　　合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使本是一个孤立的个体，在合作问题的聚集下，群策群力，在各自中取长补短、团结合作。 　　因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种状态，但在传统的班级授课制中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即使人们探索出分层教学、差异教学、小组合作等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生，然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实现较大面积的覆盖，为个性化教学的实现提供可能。此外，计算机网络可以递送较大预设空间的课件，学生能从中选择适合自己的服务，这为学生独立探索提供了便利；计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流，这又为学生合作研究提供了广阔的空间。 　　进行独立探究式的学习的目的意义，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在于养成良好的习惯，即有自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的问题和看法的习惯。鼓励学生在各种学习环境，尤其是个别学习环境中，独立地、有目的地在知识海洋中去获取知识，不断地更新自己的知识结构，使学生的创新精神一步一个脚印地被培养起来。 　　提倡“合作研究”，以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性。这是一个人生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质。在教学设计时，人们越来越重视通过小组学习或伙伴关系下的汲取等合作过程，尽量使几乎每一个人都能体验到成功，体验在群体中自己的独立存在价值，并感觉到他人独立存在的价值，懂得尊重他人。学生与周围