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高职物流管理专业应用翻转课堂教学模式的分析 高职物流管理专业应用翻转课堂教学模式的分析 高职物流管理专业是一门实践性和应用性的学科，也是当前各高职院校开设的热门专业。当前的高职物流管理专业教学仍然存在着理论与实践相脱节的问题，严重影响了专业人才的培养效果。翻转课堂教学模式的应用能够有效改善教学效果，在高职物流管理专业中的应用能够有效改善当前高职物流管理专业教学的现状。探究翻转课堂教学模式在高职物流管理专业中的应用具有十分重要的现实意义。 　　一、翻转课堂教学模式的简述 　　翻转课堂教学模式是相对于传统课堂教学模式来说的，是将传统教学模式下的教学顺序进行“翻转”的一种教学方式。具体地说，在翻转课堂教学模式下的教学顺序是“学生在课前观看教学视频—课上通过沟通交流内化和吸收知识—课后通过交流沟通巩固教学效果”。首先，教师要根据教学内容和教学目的事先录制好教学内容，以供学生在课前能够通过自主学习预先掌握和了解课堂教学内容。其次，在课堂教学中，教师要扮演好引导者和主导者角色，安排学生进行讨论、沟通，通过学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流、探讨和知识练习等方式对课前预先了解的知识进行内化和吸收。最后，在课后教师可以通过信息手段建设相关的交流群，通过交流再一次巩固教学内容，强化教学效果。从上述翻转课堂教学模式探析可知，翻转课堂教学模式主要包含两个方面的要素，一个要素是课堂教学中的交互式团体学习活动，也就是教室内学生之间的探讨和交流。另一个要素是以计算机和网络为主的现代教学手段的应用，也就是播放教学视频的设备和沟通交流的信息手段。 　　二、当前高职物流管理专业的教学现状 　　当前经济社会的发展对高职物流管理专业人才的需求在逐渐上升，但是我国很多高职院校的物流管理专业教学现状并不理想。高职物流管理专业教学主要存在以下几个方面的问题。首先，“重理论学习，轻实践应用”仍然是影响高职物流管理专业教学的重要原因，教师的填鸭式理论教学构成了高职物流管理专业教学的大部分，实践操作很少，并且过多的讲授影响了学生学习专业的兴趣和积极性。其次，课程设置不够合理，高职物流管理专业涉及多门学科的教学内容，如管理学、物流管理等等，这些学科之间在很多内容上具有一定的重复性，在实际教学过程中没有对这种重复性进行分析，教学课程设置不够合理。 　　三、翻转课堂教学模式在高职物流管理专业中的应用 　　教学目标的确定 　　教学目标确定是高职物流管理专业应用翻转课堂教学模式的首要步骤，教师要根据高职物流管理专业人才培养的方向，结合社会发展对高职物流管理专业人才的要求，按照相关的教学大纲，对高职物流管理专业教学目标进行确定。具体到某一节或者是某一部分的教学目标确定方面，需要根据学生的特点和兴趣，科学确定教学目标。教学目标为教师录制和选择教学视频指明了方向。 　　课前知识传递方式的优化 　　课前知识传递是高职物流管理专业教学应用翻转课堂教学模式的重点。首先，教师要提前录制好相关的教学视频，根据教学内容和教学目的通过教学视频向学生传递知识信息。其次，教师要将教学视频上传共享到统一的网络教学平台上，通过教学平台，教师还可以向同学推荐一些相关的学习资料，引导学生根据自己的兴趣和积极性选择适合自身的方式开展自主学习，这样既能够让学生找到符合自身的学习方式，也能够对学生的学习自觉性和自主性进行培养。需要注意的是，有的学生的学习积极性比较差，在课前可能不会进行自主学习，为了解决这一问题，教师可以通过学习任务的布置或者是设置一些操作性的学习任务来驱动学生进行自主学习。最后，通过教学视频的学习，学生还要做相关的学习总结，列出自身的疑惑和学习难处，结合自身的知识基础，初步构建自身对所学知识的认知架构。 　　课上知识吸收和内化教学 　　通过课前的自主学习，学生已经对教学内容有所了解和掌握，教师和学生需要做的事情就是解答学生自学过程中的疑惑，提升学生对所学知识的认识。具体的教学过程如下：首先，教师要对学生的疑惑点和存在疑问的地方进行掌握，或者是教师根据教学内容和知识点提出相关问题。其次，教师要对学生进行分组，指导学生讨论。一般情况下，考虑到教学效果，每个小组成员保持在4到5人之间比较合适。小组划分之后，教师就可以引导学生就相关问题进行讨论和分析，小组成员派出一名代表将本小组讨论结果进行阐述，小组与小组之间进行互动讨论、相互交流，对所学知识进行内化和吸收。最后，教师要进行有效点评，针对学生的回答和评价进行总结点评，补充答案当中的不足，引导学生进行进一步的交流和探讨。为了更好地强化知识内化效果，教师还可以布置相应的练习任务，通过练习进一步内化知识。在知识内化和吸收过程中，小组讨论、交流和评价的过程中学生一直都占据着主体地位，这样能够强化教学过程的实践性，也有助于