《红河州民族师范学校教育改革创新行动计划工作总结.docVIP

红河州民族师范学校 教育改革创新行动计划工作总结 我校是云南省一级中等师范学校，1989年举办幼儿师范专业至今，已要20年的专业发展积淀，共培养了幼儿师范毕业生1317人；培训小学（幼儿园）校（园）长、州级骨干教师、在职小学、幼儿教师36383人次；与红河学院联合办学培养了初等教育和学前教育大学专科毕业生1559人。目前幼儿师范专业在校生1253人，幼师专业办学历史长，规模大。学校具有硕士学位教师30人，雄厚的师资力量，丰富的办学经验和较强的教育科研能力，以及国家对发展学前教育的高度重视和紧迫要求，为项目试点的确定与推进提供了坚实的基础。 一、主要项目工作措施与成绩 1、加强领导，成立机构 今年年初，学校教育部和省教育厅的要求，确定了项目目标，成立李彪校长为组长，分管副校长李俊红为副组长，相关科室人员为组员的“学前教育专业建设”项目工作组。经反复讨论确定项目实施方案，明确项目重点。 今年年底我们将聘请高校教授、各级幼教教研人员和知名幼儿园园长组建专家小组，明确规定专家指导小组的任务、工作要求，实行定点联系，对项目实施给予指导。 2、增加投入，落实保障 我校是云南省一级中等师范学校，学前教育专业得到社会家长的广泛认可，大批家长愿意将孩子送到我校读书，今年学前教育专业在校学生突破1200人，创造历史新高，部分专业教师和教学设备的不足成为突出问题，为解决这一问题，学校果断决策，每个月投入2万多元资金外聘声乐教师、舞蹈教师、钢琴教师、美术教师、语文教师和学前教育教师共计13人；投入 万元购置30台钢琴；投入 万元购置60台计算机；并改建二个多媒体教室，在一定程度上缓解了问题。目前，学前教育专业教学设备达到：钢琴80架，数码钢琴40台，舞蹈练功房1000平方米，钢琴房（70座）、绘画室、表演大厅等建筑面积达1500平方米，以及规划中的4000平米的艺术实训大楼，为教学工作和专业实训工作提供了有力的保障。 3、定位专业，确定目标 目前学前教育急需一批有专业知识背景的幼儿教师，因此，本专业旨在培养具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育师资及各类儿童教育工作者。本专业毕业生所面临的职业岗位主要包括各级各类幼儿园教师和早教中心教师，以及相关领域的工作者等。为此，我们结合云南省现在学前教育的发展形势和红河州教育局对该专业的发展部署，由项目小组牵头，通过“三级论证”，即专业组内专业课教师和班主任共同讨论、相关职能部门联合评议、项目工作组集体论证确定，最终明确“学前教育专业建设”项目的目标。 本项目专业改革试点目标主要核心是：根据学前教育专业教学特点，按照新的教育教学理念，以培养具有可持续发展潜能的专门化人才为导向，确定培养目标，制定专业教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系，并在此基础上，制定专业课程标准，进行课程整体教学的优化设计，不断改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生综合素质和专业技能全面提高。坚持“以就业为导向，以质量为核心”不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际，不断强化实践教学环节，强化学前教育专业技能的培养和训练，优化校内学前教育技能培训条件；加强师资队伍建设，培养符合社会需要的学前教育人才，通过3年努力争取将学前教育专业建设成红河州一流，云南省有特色的专业。 4、优化课程，创新特色 目前学校开设的主干专业课程有：幼儿心理学、幼儿教育学、学前卫生学、幼儿园管理、儿童文学、幼儿园活动设计与实践、绘画与手工、音乐、舞蹈、幼儿体操、幼儿英语等。课程发展为“三向三证”的特色服务，“三向”即培养幼儿教育师资、幼儿艺术教育师资、保育员和育婴师三个方向；“三证”即使学生获得学历证书、教师资格证书和普通话等级证书。 学前教育专业属于一个特殊专业，具有职业教育和师范教育的双重特性。本专业以“追求职业性和师范性的平衡”为专业建设思路和特色，既体现职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显职业教育重视学生职业技能培养的优势，又遵循师范教育要求。既区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路, 又要不同于职业专业重技能、轻理论的模式，将专业理论素质与实践技能的培养有机地结合。 所以，我校学前教育专业建设比较凸显培养的“师范性”，表现为：一是要重视对学生进行专业情意培养，要使学生形成对幼儿生命健康、人本发展、生活习惯、思维训练等方面的能够关注把握的意识。二是要重视对学生进行专业知识教育，即掌握“教什么的知识”（公共学科文化课）和掌握“如何教的知识”（专业文化理论课）。三是要重视对学生进行专业技能方面即幼儿教师须具备的基本教育能力的培养，包括观察儿童能力、环境创设能力、教育组织及课程整合能力、教育创新能力、教育科研能