阅读教学中怎样凸显学生的主体地位.docVIP

阅读教学中怎样凸显学生的主体地位 在教师、学生和课文三者中，学生是阅读教学的主体。但传统的阅读教学，教师一味地把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，让学生按照老师的思路去理解文章的思想内容，学生只能被动地接受课本知识，失去了应有的主体地位，也失去了阅读兴趣，从而大大降低了阅读教学的效率。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，在语文教学中，我们应该使有效的阅读占据主导地位，使阅读活动紧 扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，充分发挥学生的自主性，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。提高阅读教学的实效就得从提高学生的主体地位开始，不断地挖掘学生的阅读潜能，最大限度地丰富学生的阅历，提高学生阅读理解能力。 一、激发兴趣，提高阅读教学效率 兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动学生内在的潜力，促使其积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。在阅读教学中，学生是主体，学生探究性学习的思维过程总是从兴趣开始的，教师的全部教学技巧都要服务于对学生求知欲的激发。否则，即使“落花”再有意，“流水”也无情。教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。“言传身教”，就是这个道理，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习。若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生?大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂。才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。 激发学生阅读兴趣的方法有很多，我们应该结合课文内容，因地制宜。例如在教学《我的叔叔于勒》一文时，我首先让学生围绕“金钱的魅力展开讨论，学生兴趣盎然，说出了金钱在很多方面的魅力，然后我再让学生去读书，看课文中的金钱具有怎样的魅力。这样，学生都能专心地去读书，了解在资本主义社会中金钱对人的诱惑力。如教学《死海不死》一文，可以通过实验的方法来激发学生的学习兴趣。课前让学生准备一只盛满水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙、一碟食盐和一个鸡蛋，课堂上先让学生做实验，想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就调起了学生的浓厚兴趣，而不断加盐使鸡蛋漂浮的过程更是激发了学生探求真理的极大兴趣。通过做实验还加深了学生对抽象知识的感知，让学生亲自领略到发现真理的乐趣，既训练了学生的观察力，又可以培养学生的推理能力。通过这样的方式激发学生对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，让学生较轻松的获取新知识，也就不觉得学习语文枯燥乏味了。在教学《威尼斯商人》时，我先让学生观看电影《威尼斯商人》，然后让学生讨论、评价电影中的人物，梳理电影中的矛盾冲突，再去读书。学生看完电影后，对电影中的人物和故事情节已经兴趣盎然，急于在书中找到答案，于是读书时的注意力就非常集中，阅读效果非常明显。 总之，只有培养了学生的阅读兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。学生阅读兴趣的不断提高，必将促进他们阅读理解能力的提高，最终对语文的学习也将兴趣很高，有效读书就可以轻松地实现。 二、民主集中，挖掘阅读教学潜能 学生的知识是自己学到的，而不是老师灌进去的，学生的能力、品德也是自己练出来的，而不是老师教会的。基于这样一个基本事实，主体教育思想认为，教育最忌讳强行灌输和包办代替，教育最需要让学生学会自我教育。而现实中我们许多教师普遍存在的最大毛病，恰恰就是强行灌输。有些老师非要把那点知识掰开揉碎了“喂给”学生，这让许多学生在听课时几乎用不着主动思考，于是就出现注意涣散、‘感到无聊和厌倦的现象。这个时候如果老师再给予批评指责，就很容易让一些学生失去对学习的兴趣。这就是过度教育引起的负效 应。现在的课堂教学中，虽然学生的地位有了一点改善：满堂灌变成了满堂问，可学生还是在老师划定的圈子中活动，没有从根本上确立学生的主体地位。我想，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识。 当代教育家魏书生从工厂走到学校时，是不会教中学的，但一年多时间，就取得了较好的效果。其中一个重要原因，就是他经常与同学们商量，教什么，怎样教。在一些心里没有底的问题上，他总让同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就避免了脱离学生实际的较大的失误。同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一?单元或平时测验是进行，还是不进行?