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(坚持做英语补练讲义

坚持做英语“补练”讲义 吕红 【摘要】本文从实际英语教学出发,从现实背景,含义,实施的具体方法和意思四个方面阐述了英语”补练”讲义对于英语教学所起到的积极作用。 【关键词】英语 补练 江苏实行新课改后,英语在高考中所占的比重大大增加。作为一名高中英语教师,倍感肩上担子的分量,生态课堂、绿色课堂……许多全新的教学模式带来了一场轰轰烈烈的教学变革。但回归现实,追本溯源,要想在未来获得一个良好的学习环境,大多数学生仍然需要依靠高考的“第一生命线”来为自己赢得更多的机会。因此,我们依旧无法摆脱题海战术对于高中学生的现实意义,如何在新课改和高考的夹缝中为学生探寻一条互惠双赢的做题之路,也就成为笔者一直思考和研究的问题。更鲜活、更实在的课堂可以让学生的每一堂课都有所收获;而建立在机械、重复练习基础之上的推陈出新,也就显得更加难能可贵。面对高考的重压,面对日益艰巨的挑战,想要在激烈的竞争中永远立于不败之地,学生需要教师为他们点起一盏明灯,在茫茫题海中指引正确的方向。在这里,笔者将结合自己多年来的教学经验,初步探讨一些坚持做英语“补练”讲义的心得体会。 一、坚持做英语“补练”讲义的现实背景 1、高中英语学习的现状 现代社会,压力已经成为各行各业的人们面临的一大难题,而掐着手指倒数高考日期的高中学生更是如此。以笔者学校的学生为例:每天早上6点25分,他们必须准时到校,开始早读;短短的10分钟休息过后,就将开始一天紧张的学习;上午5节课,中午12点15分到12点45分会有短暂的半小时休息时间,从12点45分到13点20分,他们还要进行物理、化学、生物、数学等科目的辅导;下午一共4节课,一天总计有漫长的9节课,由不得他们有丝毫的懈怠和放松;吃过晚饭后,他们又将面对各门学科数不胜数的作业,晚自习的时间被划分成5个时段,用来分配5门学科的作业,算下来,这样的“满弦”状态,需要一直持续到晚上9点30分才能结束。如此重负之下,相信没有多少学生可以在一天紧张的学习后依旧精神满满、活力十足。从另一个侧面讲,由于每天的时间都被安排得过于紧张,很多学生甚至没有一分钟多余的时间来额外复习英语,缺乏自由的英语复习时间,成绩自然无法得到质的飞跃。 大部分英语教师的做法 按照江苏的英语教学安排,一个学期需要上完四本书,这就使得高中英语教学进程极为紧张,许多教师迫于教学进度,疲于备课赶课、讲解练习,却很少对学生学过的内容进行复习巩固,终日都是讲不完的题目,等到新课上完,一个学期也几乎到了尽头,已经没有多少剩余的时间留给师生“温故知新”了。复习的作用在于从旧有的知识中查漏补缺,发现不足,做到举一反三,掌握较为全面科学的做题方法。但大部分英语教师只是一直在不停地讲,对复习则草草了事,粗略模糊,一笔带过,忽视了“补练”这一关键的收尾过程,造成许多学生对学过的内容感觉生疏,似曾相识,却又无从下手,学了等于没学。正是这样的恶性循环,使我们的英语教学走进了死胡同,笔者认为,英语“补练”刻不容缓,这不仅是提高学生英语成绩的现实要求,也是提高广大英语教师教学成就感的一大“法宝”。 二、英语“补练”的意义 所谓“补练”就是遵循高考要求,以《考纲》为理论基础,对于学生容易做错的题目进行集中讲解、归纳总结、重新打印成新的讲义,并找出固定的时间进行补充练习。心理学有一种“痕迹衰退说”,即:学习的时候,信息会在人的神经系统中留下痕迹,而这些记忆痕迹将会随着时间的推移逐渐消褪。根据这一理论,心理学家桑代克提出了“联结”的概念,在人们日常的生活、学习和工作中,如果“联结”得到有效使用,其力量会加强,如果失去使用,联结的力量则会逐渐减弱以致最终消失。所以,教师需要根据学生这一普遍的学习特点,进行及时的“补练”,经常刺激一下学生的神经系统,保持他们思维的高效运转。 三、实施英语“补练”讲义的具体办法 1、英语“补练”讲义的形式和内容 讲义的好坏与否关键在于内容,笔者认为,英语“补练”讲义的形式应该多样化,做到涵盖面广、操作性强,英语教师应从自身的教学实际出发,对以下内容,如单词、单选题、完型填空文章及书面表达文章等题型进行补充训练。在具体的教学过程中,笔者曾尝试对各种题型都进行补充训练,实行“地毯式”复习,但通过几年的教学实践,笔者发现,针对以上四种题型进行的“补练”,效果尤为明显,收效也更大。以下是笔者本学期用过的一份“补练”讲义,是在教完高二英语模块7 Unit 4的全部内容后,以本单元所学内容作为基础,总结学生常犯错误,特别量身定做的一份“补练”讲义。 Module 7 Unit 4 补练讲义 No. 16 Time 10 minutes Name ___________ Date 05/05/2008 ⅠFilling in the blanks wi

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