2011届中考语文备考复习课件：1.2 文言词汇.pptVIP

“考试内容和要求2”： 理解浅易文言文中常见文言词语的意思。本题侧重考查学生理解浅易文言文大意的能力，强调对文言词汇的积累和理解。 本题为试卷之第2题，从四个选项中选取两个，每个分值2分，共4分。若只选一个且选对，则给2分；选错一个或两个全选错，则不得分。——当堂试做“真题回顾” 熟读课文，掌握注释，归类整理，强化记忆，是答好这道4分分值题的法宝。 文言词汇包括：文言实词和文言虚词（详见见教材） 一、文言实词（与现代汉语实词分类一致，分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类）意义实在，指代明确，直接关系到对句子和文章的理解。 ▲特别注意：24篇古文的文下注释 1．一词多义（记熟“备考手册三”） 一词多义是文言词语的重要特点之一。在古汉语中，同一个词在不同的语言环境中，往往有不同的意义。一个词原本只有一个意义，称为“本义”，随着应用范围的不断扩大，又形成了很多不同的义项，包括比喻义、引申义等。如“顾”，本义是转过头看，引申为“照顾”“关心”“看望”的意思；“果”本义为“果实”，引申为“成为事实”，《桃花源记》中“未果”就是没有成为事实，没有实现计划的意思。 2．古今异义词（记熟“备考手册四”）  古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。词汇的发展，在实词上，最显著的是词义的古今变化。如“闻”，本指听见，是听觉，现在一般指嗅觉；“走”古义为跑，现在意思为“走路”“步行”；《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是指地位地下，“鄙”是指知识浅陋，是中性词，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词；《桃花源记》中的“妻子”“绝境”，《曹刿论战》中的“牺牲”，古今意义都发生了变化。 3．通假字（记熟“备考手册五”） 古汉语中，有些字可以用读音相同或相近，或字形相近的字来代替，这种现象叫通假。被代替的字叫本字，借用的字就是通假字。作为古汉语的特殊语言现象，通假字是必须掌握的内容，成了中考考查的重点内容。我们在课本中常见的通假字的解释形式（通假字一般都在文下注释中标明）为通“A”或同“A”，……的意思，如“被”通“披”，穿的意思（《送东阳马生序》“同舍生皆被绮绣”一句）。 4．词类活用 在古代汉语里，有些词在具体的语言环境中临时改变了词性，作另一类词使用，意义也随之发生了变化，这种现象称之为词类活用。 详见教材 二、文言虚词：指文言文中那些没有实在意义，而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思。初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉、乎、矣、也、哉、所”18个文言虚词的基本用法。其中“之、于、以、而、然”应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。 之 （一）代词，指代前面出现的人、事、物。 （二）助词。用在主谓之间，取消句子独立性，无意义。 （三）结构助词，“的”。 （四）复指代词，译为“这样的，那样的”。 （五）动词，译为 “到 ”。如：辍耕之垄上（《陈涉世家》） （六）音节助词，无实际意义，可不译。 （七）提前的标志。 于 （1）介绍与动作发生相关的时间地点。（2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为 “向”“给”“对”“到”。（3）介绍比较的对象，可译为“比”，有时可不译。如：所欲有甚于生者，故不为苟得也（《鱼我所欲也》） 以 （一）介词 （1）介绍动作行为所使用的工具、凭借的条件，可译为“凭借、用”。 （2）介绍行为动作的对象，可译为“把”。如：咨臣以当世之事（《出师表》） （3）介绍行为动作的原因 ，可译为 “因为”“由于”。如：不以物喜，不以己悲 （4）介绍行为动作发生的根据，可译为“根据”。如：小大之狱，虽不能察，必以情 （二）连词 （1）表目的，可译为“来”“用来”“以便”。 （2）表结果，可译为“以致”。如： （3）表连接，可译为“而”，或不译。 而 “而”在文言文中连词用，有下列几种用法：（1）表顺接，可译为“然后”“就”。如：聚室而谋曰 （2）表转折，可译为“却”“可是”。如：人不知而不愠（3）表并列，可译为“并且”，或不译。（4）表修饰，可译为“地”，或不译。如：默而识之（5）表递进。可译为“而且”。如：饮少辄醉，而年又最高。 然 （一）指事代词，常用来指代上文所说的情况，含有“这样”的意思，常常充当谓语，也可单独成句，偶尔还做状语。如：虽然，受地于先王 （二）由代词演化来做词尾，常常附在动词、副词、象声词、形容词等后面，一起充当谓语或状语，以模拟声响或描绘事物、动作、状态，可译为“……的样子”，或不译。 （三）连词，表转折关系，可译为“但是”“却”