在活动中实现由猜想认知的飞跃——《寻隐者不遇》活动教学片断.docVIP

在活动中实现由猜想认知的飞跃——《寻隐者不遇》活动教学片断 师：我们已经预习了这首诗，现在开始学习。 （师板书课题，并范读全诗） 师：请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。 （生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓厚；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与） 师：（20分钟后）同学们，请停下，现在各小组注意，准备表演。 （学生齐刷刷举起了手，有部分学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位） 师：（鼓励）嗯，好样的！请A同学到前面来表演。 （A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来，是想知道学生对古诗中角色的认识） 师：（试探性地问）你一个人表演可以吗？ 生A：不行。我想请B同学和我一起表演。 （生B也是一个学困生） （生表演开始，师退到空位上坐下。生A弯着腰，步履蹒珊地走向生B。全班大笑，还有人鼓掌） （师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符） 生A：小孩子，你爸爸呢？在家吗？ （师笔录二：对“隐者”身份有误解） 生B：（一愣，可能是对“爸爸”一说有疑惑，但其很快地反应了过来）他采药去了。 生A：在哪里采药？你知道吗？（补充设疑） 生B：在山里。（故意向教室的一角指一指） 生A：在哪座山里？（补充设疑）在山里什么地方？ 生B：不晓得。 （生A不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静） （师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全） （师用眼神鼓励，示意继续进行；生鼓掌，师示意静） 生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？ 生B：（用方言）晓哇地（不知道）。山这么大，雾这么浓，不晓得在什么地方。 （表演完毕） 师：不错，很勇敢，好样的！只是有几个…… 生：（已有好多人站了起来，并大声地喊）有问题，有错误。 师：（示意“静”）哪位同学说说有什么问题？ 生：“师”不是“爸爸”。 生A：（起立，大声争辩）不，不，我是太慌了，“师”是“师傅”。 师：好，好，别急！“师”是“师傅”，没错。 生：“寻隐者”不是驮背，不可能走不动路。（表示对表演中“弯腰”、“蹒珊”不能接受） 生：第三问可以一次完整回答。 师：现在还有一点时间，请同学们讨论两个问题：一是怎样纠正前面两位同学表演中的错误：是“寻隐者”在寻“隐者”的过程中，感情有什么变化？ （根据课文中的情景，感情变化是：兴奋——失望——兴奋——失望）下一次课上我们接着再来。 [教后记：将这首古诗由讲读课改为活动课，基于两点考虑： 一是在活动中激发学生的灵感，使其实现由猜想到认知的飞跃； 二是由此诗的写作特点所决定，理解必须借助想象来完成。] 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金2000万美元。 ――在招商引资体量上实现新突破。全县力争引进过亿元产业项目35个，其中过十亿元工业项目2个。 ――在招商引资质量上实现新突破。着力引进央企、世界500强、国内500强、知名企业等战略投资者；着力招引支撑潜力强的工业项目、核心竞争力强的“高、大、外”项目、对地方财政贡献大的税源项目，在招大引强上实现新突破。 三、工作措施 解放思想，更新观念实现新突破。进一步解放思想，更新观念，真正把解放思想落实到招商引资上项目上，统一到优化经济发展环境上。树立与大开放、大招商相适应的思想观念，既要看到自我的优势和长处，更要看到不足和压力，始终持续昂扬奋发的精神状态。勇于开拓，构成有利于加强招商引资、项目建设、推动工业经济加快发展的思想和理念，进一步激发全社会的创业激情和工作动力，努力在全县凝聚起跨越发展、奋发进取的强大合力，掀起大招商、招大商的持续热潮。 精心策划，项目储备实现新突破。充