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创设丰富多彩的语文课堂 中考试题 创设丰富多彩的语文课堂 株洲市第六中学　　刘芳华 【内容提要】：新课程下的语文课堂应该是教师和学生共同的精神家园、情感舞台。以彰显学生的智慧为亮点，积淀思想为契机，调动一切教学手法，美化课堂，提高学生对话的、阅读的、综合的、情感的等各种语文素养，使学生在微文深义的语言的海洋中扬帆疾进。融入自然、生活的五彩缤纷的美丽的，从多方位去实现新课程改革的目标，营造真正丰富多彩且学生感兴趣的语文课堂。 【关键词】对话的课堂? 情感的课堂? 综合的课堂阅读的课堂? 创造性的课堂 美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。面对青春年少的学生，我常常思索，在新课改的大背景下，我们应该给学生一个怎样的语文课堂，一个怎样的生活。 一、创设一个对话的课堂 对话一直被认为是人们交流和获取信息的一种重要手段，所以对话常被理解为人与人之间的简单的问与答。其实在我们语文课堂里对话的真正意义并不仅仅只在于它的形式，更重要的是在于它的实质，也就是对话者的自我理解以及对话者之间的相互理解。如果没有能够有效地促进对话者的相互理解或自我理解，那么对话就只剩下交流的形式而失去了交流的实质，语文教学也就失去了其本来的意义。 传统的语文教学中，学生大部分时间只是机械的倾听者，“教师讲得辛苦，学生听得痛苦”。在整个教室里我们只听到老师机械的讲课声和学生毫无生气的回答声。在新课改中，我们则要将一个“对话”的课堂还给学生，充分地调动课堂气氛，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。例如在古诗词欣赏中，可以在教给学生欣赏方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，实现多方位的对话，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。在《天净沙。秋思》的教学中，我引导学生感受词中枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、落日、的形象，在学生了解品味意境的同时，播放雄浑悲壮的乐曲。学生们思绪万千，有的说仿佛看到北宋边关苍凉的画面，有的说仿佛听到戍边将士痛苦无奈的倾诉，有的说体会到天涯游子想念家乡的思念之情…… 除了上面的几种方法外，对话的有效进行还要注意聆听与观察，聆听双方的表述内容，观察文本的细节，根据情形调节对话方式。通过对话，在学识上互为消长，在情感上互为交流和理解，擦出智慧的火花。 二、创设一个情感的课堂 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，通过情境的创设来培育学生的情感，让学生入境动真情。教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。 　　“感人心者，莫乎于情。”情感是语文教学的灵魂，要突出语文教学的人文性，基点就在于情感。一个激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满激情地学习。只有巧妙地运用语言、动作、眼神传情达意，才能让学生度过一段“激情燃烧的岁月”。 课前做好准备，让学生进入角色，投入情感，可以有效地开掘教材中的情感因素，并在上课的过程中通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，产生共鸣效应。教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。要让课堂充满情感，教师自己必须对生活充满热情，热爱一切美好先进的事物，憎恶一切丑恶腐朽的东西，以情动情，以心换心。学习聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》时，上课前，我让同学回家搜集有关日军在自己家乡的暴行，让学生有感性的认识；课堂上我充分调动情感，用多媒体展示法西斯在二战期间的残忍，用数字和记录片控诉日本人对我中国同胞惨绝人寰的屠杀；那节课，很多同学都流泪了，并且自发的在周记里写了对战争的痛恨和对和平的渴望，很好的完成了那节课的教学目标。 三、创设一个综合的课堂 语文是一门人文性和工具性相结合的综合性学科。一篇文质兼美的课文往往天上地下无所不包、文史理哲无所不在，课文教学需要挥挥洒洒，纵横千里。 以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所。现代社会是一个发达的信息社会，教师应主动适应信息化的大环境，充分发挥学生、家长、图书馆、网络的作用，让学生去获取信息，搜集资料，让学生展示自己的成果。我们应充分为学生创造展示自我、发展自我的平台。让学生在这个舞台上主动地发现，积极探究。 在课堂学习过程中，我主要从激发兴趣和重视合作入手，通过调查采访的形式，实现和促进学生的自主发展。如在学习《世界何时铸剑为犁》中，让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。让学生把自己搜集的资料通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。再把这些文字的东西转换成口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口