孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》.doc

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》 第一课时 师生问好。 上课之前，给同学们听一支歌。 春天在哪里。 会唱吗？跟着一起唱。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？ 生：我想到公园去找春天。 生：我想到野外去找春天。 生：我想到草原上去找春天。 师：是的，去广阔的草原上找春天。 生：校园的花圃里。 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 出示诗。 师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。 生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。 师：表扬，一起读一读。 师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。 师：写拣字，提示右边不是东。 师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。 生：只拣儿童多的地方走。 师：去干什么呀？ 生：去找春天。 师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 学生自读。 师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。 师：标好的同学举手，说一下有几段。 生：九段。 师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 学生自读。 师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 生读。第八小节。 师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。 生：写出了花儿的旺盛。 师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。 生：浑身解数。 师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？ 生：就是浑身的本事。 师：说得真好，我们一起把这句话读一读。 师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。 生读。 师：读和流畅准确。说说为什么？ 生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。 师：谁像小天使。 生：孩子们。 师：一起读一读。 师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。 谁再来读。 生读。 生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。 师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。 生读。 师：真好，掌声。 为什么喜欢这一段。 生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。 师：一起读一读。 生读。 还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。 生读第6自然段。 师：掌声。你为什么喜欢这一段。 生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。 师：我们也来振奋振奋，你来起个头。 生齐读。 师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。 师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？ 生读第7自然段。 师：讲一讲喜欢的理由。 生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。 我觉得写得非常有趣。 师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。 生：竖心旁。 师：我请一个不举手的同学来说说。 生：忸忸怩怩。 师：你给它组了一个重叠词。 生：我觉得是非常害羞。 师：是难为情，害羞。一起读一读。 师：还有下面一个纽是什么旁的纽。 生读纽扣。 师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。 读课题：只拣儿童多处行。 师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。 用笔划一划。 生默读。找句子。 师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。 师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。 生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。 师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。 从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。 师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？ 生读。 师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。 生读。 师：谁还想来读读这一段。 师：听着你们读，我也想读了。 师读。 师：我强调了哪些？ 生：一个是迎着，还有一个是挤进。 师：我强调了这