学生语文学习习惯的探究- .docVIP

学生语文学习习惯的探究 学生语文学习习惯的探究 面临“二期课改”的挑战，我们的学生们该何去何从呢？而我作为一名新进的语文教师，对于所执教的预初年级的学生们提出些许问题。 由于新老教材的更替，使得低年级的学生们无法很快的融入快节奏的学习氛围，这是情有可原的。但是，经过较长时间的适应之后，学生们普遍反映出的学习行为习惯，特别是语文学习行为习惯还有待于教师以及学生们共同加以改进和提高。 对于现今的预初学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着一定的差距。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔墨的习惯以及疏于观察事物和收集信息的能力等等。 然而，培养语文学习习惯，也必须要从以下基点来出发考虑： （1）习惯具有多维层次。大层次的如培养听说读写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体，各有功用。但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。 （2）习惯要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接，口径一致。 （3）习惯对学生形成和应用各种语文能力有促进作用，并且省时节力，效果好。 （4）语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，习惯的培养得受这些特点的制约。 （5）良好的习惯也是发展着的概念。在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语文学习习惯中的基本要素、关键部分，同时注意系统，两者兼顾。 （6）习惯的培养不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。例如听话要边听边审视的习惯，就不能过分；边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及，可能不如我国显得那么重要和突出，等等。 从培养语文能力和科学的学习方法来看，有4个方面： 一、要具有良好的听话习惯。 具体可分解为： 1、专心听的习惯。能够排队一切干扰，专心致志地听别人谈话、讲话。 2、文明话的习惯。听别人讲话时有礼貌，尊重别人的言谈；察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意。 3、动脑听的习惯，边听边用脑思考和做记录，能迅速抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在，领会意图，作出判断。关键入能简要笔录。 4、善反馈的习惯。听后能口头概括原意，复述内容，并会进行中肯的点评。 二、要具有良好的说话习惯。 具体可分解为： 1、敢说。敢于在公开场合与人使用普通话的习惯，大大方方地回答问题，能当众讲话，甚至进行演讲，不缩手缩脚、低声下气。 2、愿说。愿意积极主动地与人对话，喜欢在众人面前讲话，表达自己愿意表露的感情；并且说话口齿清楚、语意连贯。 3、会说。内容上，做到观点鲜明，材料充实，有条不紊，详略得当；语言上，做到说普通话，声音宏亮，吐字清晰，语速适中，合乎语法，自然流畅，明白易懂；方式上，做到能灵活运用多种说话方式，如复述、讨论、即席发言、演讲、解说等。 4、善说。做到文采飞扬，生动形象，风趣幽默，声情并茂，感染听从，给人以享受。注意场合与对象，言语、表情、手势的运用恰到好处。 三、要具有良好的读书习惯，这是语文习惯中最重要、最根本的习惯。 具体分解为： 1、选择读书方法的习惯。懂得阅读的多种方法，如从声情上懂得默读、轻声读、朗读、表情朗读、朗育等多种阅读方法，从速度上懂得粗读、速读、跳读、精读等多种阅读方法，并且能根据不同的目的，要求得心应手地运用各种读书方法，如预习时，知道应该默读或轻声读领会大意　以粗读甚至跳读；细致品味时应该轻声朗读；品味精妙意境时应该放声表情朗读等等。 2、博览群书的习惯。上下五千年，纵横国内外，天文、地理、史学战策、诗歌散文、小说剧本、科技艺体等，凡事好书、好报刊，凡是有必要读的读物，都广泛涉猎，有时间便读，甚至读书成“癖”，读得如痴如醉。 3、边读边思考的习惯。在阅读中，会用心思考，理解内容，把握主题，理清思路，领会写法，并关于多问几个“为什么”，在读中思，在思中读，读出一般人读不出的东西来。 4、不动笔墨不读书的习惯。一是用笔墨圈画点评，圈画精妙之处，点评体会较深之处，读过的作品留下读后的印迹，回头瑞读，锋如读别一篇文章，有新的收获。二是边读，边思，边写，写出读书笔记，写出读书札记，体会更深，印象更牢，岂不妙哉？三是边读边查的习惯，善于边读边查工具书或参考书。 5、勤于积累的习惯。一是局面积累，对作品中自己喜欢的语言，分门别类加以整理，用心学习；二是背诵积累，对于那些经典的，人文蕴含丰富的语言精品，如唐诗、宋词、元曲等，能博闻强记，熟读成育，消化吸收，化为已有。日积月累，你就会体会到“学富五车，才高八斗”的真正含义了。 6、用心感受的习惯，读莎士比亚的剧本，一千个读者就有一千个哈姆雷特，读曹雪芹的注说