2013年贵阳市高中语文教师考试说明.docVIP

贵阳市中小学教师教育教学专业知识考试 高中语文考试说明 一、考试性质 贵阳市中小学教师教学专业知识考核，是提升我市中小学教师综合素质能力的一次重要的水平考试，是提高我市基础教育教学质量的基本保障，考试成绩将作为对教师进行综合素质评定的依据之一。 二、命题指导思想 根据《贵阳市中小学教师综合素质提升实施细则》（筑教发[2012]33号文件）要求，贵阳市中小学教师专业知识考核以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为本。结合我市基础教育的实际，命题要有利于教师学习课标、钻研教材实施有效教学；有利于提升我市中小学教师专业素质；有利于提高我市基础教育的教育教学质量。 三、考试命题的基本原则 1．考查内容体现基础性 突出对教师基本学科素养的评价。试题首先关注《普通高中语文课程标准（实验）》中最基础和最核心的内容，即所有教师在学习学科知识和应用学科知识解决问题的过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思维方法、主干知识和基本技能。所有试题解答过程中所涉及的知识与技能均以《普通高中语文课程标准（实验）》、《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》为依据。 2．考点分布、试卷形式等体现公平性 贵阳市10个区（市、县）高中语文均采用人教版普通高中课程标准实验教科书为教学教材，教学及考查时均以《普通高中课程标准（实验）》及《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》中所要求的知识和技能等为教学及考查的依据，基于此，本试题在试题考点分布、试卷结构形式等方面对不同区（市、县）的每一位教师而言是公平的。同时，试题尽可能避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材，试卷的构成将考虑到与学科知识相关的生活经验和学科技能。 3．试题背景具有现实性 试题背景来自于教师所能理解的教学实践，或符合绝大多数教师的生活阅历，具备真实性；同时，联系生产生活实际，关注时政要闻，关注科技的进步，有一定的时代气息。 4．试卷具备有效性 试卷应有效地反映高中语文教师的学科学习和教学状况，切实做到： （1）关注对教师学科教学能力的考查，既要有对教师学科教学结果的考查，也要包括对教师教学过程的考查，既要有对教师学科思维水平的考查，也要包括对教师学科思维特征的考查等； （2）有效发挥各种题型的功能，使试题设计与其要达到的评价目标相一致； （3）充分发挥激励性评价功能，有利于教师对《普通高中课程标准（实验）》及《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》的理解和贯彻落实、对教材的分析和把握，有利于引导语文教师对语文学科知识、文化以及其发展变化的关注。 四、考试范围与要求 考试范围涉及专业知识和技能、教育教学理论两部分。 第一部分 专业知识和技能 依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科专业知识和技能的考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 必考内容 必考内容及相应的能力层级如下： （一）现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1．理解?B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合?C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 （二）古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1．识记?A 默写常见的名句名篇 2．理解?B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ※常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 3．分析综合?C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价?D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 （三）语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1．识记?A （1）识记现代汉语普通话常用字的字音 （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用?E （1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语（包括熟语） （3）辨析并修改病句 ※病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 （4）扩展语句，压缩语段 （5）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常用的修辞方法 ※常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比