《试从教育实践理论层面谈谈你对教育技术概念的理解.docVIP

从教育实践理论层面浅谈对教育技术概念的理解 河北民族师范学院 张朋辉 摘要：教育技术一词由来已久，但是不同阶段对教育技术一词的诠释不尽相同。随着教育技术理论研究和实践的不断深入，教育技术学作为一门新的、相对独立的教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科逐渐趋于完善并被人们接受。现在我们所用的概念，即“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”为教育界普遍接受。通过对这一定义的研读本文从理论层面和实践层面回答了“教育技术是什么”“教育技术研究的是什么学科”“教育技术的理论如何与实践相结合”等相关问题。 关键词：教育技术；实践；理论；结合 1. 教育技术的概念 根据美国AECT对教育技术的94定义：教育技术是对学习资源与学习过程进行设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践，可以得出教育技术研究的对象是学习过程和学习资源，教育技术研究的领域涉及对“对象”的设计、开发、应用、评价和管理五大方面。由此可以看出，现代教育技术的研究对象是：教与学的过程和教与学的资源，亦即教学过程和教学资源；其研究内容是对“教学过程与教学资源”的设计、开发、利用、评价和管理。 2. 教育技术概念的解读 2.1从字面对教育概念的解读 单单从字面上讲教育技术是由“教育”和“技术”两个名词构成， 在这一层面本文就对这两个名词进行诠释。 教育可以从广义和狭义两个层次进行诠释。狭义概念是人受教育的时间是从幼儿园开始，到初中高中再到高等学校，包括本科、硕士甚至到博士毕业为止。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求和青少年身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 广义的教育，自有人类以来就产生的教育，凡是增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。终身教育一词现在广为人们流传，终身教育的理念也被人接受。受教育的时间延长至人的一生即活到老学到老，而受教育的场所也有了极大范围的扩充，不仅仅有学校还有家庭、工厂以及其他公共场所等包括你所在的任何地方。 技术是对工艺和技能进行论述。技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所掌握的各种活动方式、手段和方法的总和。技术有广义和狭义两种理解：广义的技术包括在解决某一问题时涉及到定义中提到的“技术与方法”，分别指物化技术和智能技术，而且是为了解决教育、教学活动中的实际问题而采用的物化技术和智能技术。 狭义的技术可以理解为人类所掌握的某种技能。就好比木匠所学的技术就是对木材进行合理加工的技能一样。 2.2从理论层面对教育技术进行阐述 教育技术的概念是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 从理论层面我们把教育技术分为两个层次。第一个层次就是教育技术是一种理论和实践。这个层次就这么浅显明了的一句话，它的阐述就对教育技术进行了定性。从这个层次我们就可以从本质上简单的回答“教育技术是什么”这个问题。第二个层次对第一个层次做了补充说明，说明教育技术是什么样的理论和实践。这一层次深一步解释了教育技术的含义。在这里又把该层次中补充说明部分划分为两部分，一部分是这种理论和实践的应用对象“学习过程和学习资源”，另一部分是研究的内容即对学习过程和学习资源的“设计、开发、使用、管理和评价”。从对象方面讲学习资源和学习过程是教育这项活动重要的组成部分，教育的内涵中没有这一部分教育也就失去了其自身存在的价值。至于内容部分的作用则是对教育对象的补充解释，内容部分的具体展开则是从实践层面对教育技术进行解读。 2.3从实践层面对教育技术进行解读 教育技术的实践则是教育过程中的研究与应用，我们所研究的内容就是如何对学子资源和学习过程进行“设计、开发、使用、管理和评价”。首先我们应该掌握教育技术的有关理论，之后才能进行实践。设计就要求我们做到合情合理的利用教育资源，使教育资源分配达到最优化组合的状态。要想将设计这一环节做好，在现实教育中我们应认真分析我们所拥有的教育资源。分析资源性质，资源性质在我们的教育活动中占有什么样的资源优势。同时我们要具有创新精神，勇于创新在设计环节作出更好的研究成果使教育资源得到充分利用。开发则更具有创新性的要求，借鉴固有的成功模式是十分有必要的如果我们不参考前人经验凭空开发将会对教育资源造成极为严重的浪费。但我们不能仅仅限于固有的开发模式，随着社会不进步，教育事业发展不断加快教育将要面临新的机遇和挑战。把握好就是机遇，把握分寸不当则就是挑战。合理运用教育理论方法、合理安排教育内容对教育技术的开发环节十分有利。使用、管理和评价要求我们运用相关知识进行实际操作，这是一个庞大而又复杂的实践活动系统，需要在实践中反复历练才能掌握好分寸。 3.教育技术的理论