《幂函数1》课件2报告.ppt

◆ 教材地位与作用 《幂函数》选自高一数学人教版必修1第2章第3节。它作为一类重要的函数模型，是学生在系统地学习了指数函数、对数函数之后研究的一类基本初等函数。通过本节课的学习学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前接触学习过的函数，进一步确立从函数的定义域、值域等方面来研究函数的意识，因此本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。 ◆ 学情分析 通过对指对函数的学习，学生已初步形成了利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性等方面来研究函数的意识 。但幂函数图像的位置和形状变化的复杂性会使得学生在理解和记忆上都较以往学过的函数要困难，同时考虑到学生的个体差异，特别是一些基础较薄弱的同学，独立完成的难度比较大。 ◆ 教学目标 根据本节教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征 ，我制定了如下的教学目标： （1）知识与技能目标 理解幂函数的概念，通过具体实例了解幂函数的图像性质，并能进行初步的应用。 （2）过程与方法目标 类比指对函数自主探究幂函数的图像与性质，培养学生的抽象概括能力及系统分析问题能力。 （3）情感、态度与价值观目标 通过对幂函数图像的观察与性质的总结，体会数学的对称美，及数形结合与类比的思想方法。 ◆ 教学重、难点 教学重点： 理解幂函数的概念，掌握五个常见幂函数的图象，认识幂函数的性质； 教学难点： 由图象归纳幂函数的基本性质，运用图象和性质解决相关问题。 教学过程是师生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力提高学生的素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，遵循以“学生为主体，教师为主导”的教学准则，本节主要采用“发现法”教学，由特殊到一般、直观到抽象进行教学。辅助以启发式、演示法教学，通过优化组合，以期达到最佳教学效果。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 　　　本节课主要是对幂函数模型的特征进行归纳，重在动手操作、观察发现和归纳的过程。 　　　由于幂函数在第一象限的特征是学生不容易发现的问题，因此在教学过程中引导学生将抽象问题具体化，借助多媒体进行动态演化，以形成较完整的知识结构。 1、对比发现，引入新课 思考： 如果a一定，N随b的变化而变化，我们可以建立指数函数： 如果a一定，b随N的变化而变化，我们可以建立对数函数： 　　那么，b一定，N随a的变化而变化是不是也可以确定一个函数呢？ 设计意图： 2、实例归纳，构建概念 (1) 如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要支付p=w元,这里p是w的函数; (2) 如果正方形的边长为a,那么正方形的面积S=a2这里S是a的函数; (3) 如果立方体的边长为a,那么立方体的体积V=a3, 这里V是a函数; (4)如果一个正方形场地的面积为S,那么这个正方形的 边长 这里S是a的函数; (5)如果人ts内骑车行进了1km,那么他骑车的平均速度 V=t-1 km/s这里v是t的函数. 定义 一般的，函数y=xa叫做幂函数，其中x是自变量，a是常量。 注意： （1）y=xa中自变量x在底数的位置，指数是常数； （2）只有xa一项，且它的系数为1。 例1: 设计意图： 通过对实例的归纳分析，得出幂函数的定义；通过例题巩固幂函数的定义。 3、尝试作图，归纳性质作出下列函数的图象: 几个幂函数的性质: 设计意图： 应用描点法绘图，观察归纳函数的性质，培养学生的数形结合思想和归纳能力，并使其体会研究函数的一般过程和方法。 4、特殊到一般，深化认知 例2. 比较下列各组数中两个值的大小 例3. 如果函数f (x) =(m2-3m-3)xm是幂函数，且在区间（0，+∞）上是减函数，求满足条件的实数m的值。 解：由题意可知