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谈教研组在地理教师教学风格形成中的作用 李万龙 完利梅 (本文发表在《中学地理教学参考》2011年第7期上) 摘要： 教研组对地理教师的教学风格形成有很大的作用。教研组主要通过营造良好的氛围，帮助教师准确定位，进行价值引领和基本功训练，指导制订并实施自主发展规划等发挥作用。 关键词：教研组 教学风格 作用 导向优质教学的教学风格形成是优秀教师成熟的重要标志。那么，什么样的教学风格是导向优质教学的教学风格呢？ 通过对我校和常州市部分优秀地理教师的研究及对学生的调查，我们发现具有下列特征的教学风格不仅能导向优质的教学，学生也喜欢具有这些风格的老师。这些教学风格主要有：具有亲和力，活泼开朗，精明强干；语言幽默风趣、生动、通俗易懂；教学内容熟悉、教学方法灵活、教学组织活泼、考核方式多样；热爱地理教学事业，关注时事，将生活实践融入地理课堂；关心学生，关切学生的需求，积极地与学生交流，与学生关系良好，愿意做学生的知心朋友；平等地对待学生，宽容学生的错误，学生在课堂上有安全感，关注学生在课堂上的情绪和幸福感；地理板图、板画能力强，现代教育技术水平高等。 为什么这些教师风格能导向优质的教学？主要是具有这些教学风格的老师能激发学生对地理课的学习热情，吸引学生积极主动地融入地理学习之中。教师是学生学习的激发器，只有被学生认同，被学生接受，被学生喜欢，才能使学生对地理学科产生兴趣，激发学习热情。 导向优质教学的地理教学风格的形成关键在教师本身，但教研组作为中小学最基层的研究团队，对教师教学风格的形成也有很大的作用。 我校地理教研组有九名教师，其中有“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象一名，江苏省特级教师一名，江苏省教授级中学高级教师两名，全国优秀教师一名，江苏省优秀教育工作者一名，常州市地理学科带头人两名，常州市中学地理教育名师工作室领衔人一名，常州市教学能手一名，常州市地理学科中心组成员三名，常州市兼职教科员一名，还有两名是2010新入职的教师。这些教师组成了一个老中青结合、结构合理、教科研能力强、教学实绩突出的强大教研团队，在常州市乃至江苏省都产生了一定的影响。近五年来，教研组成员先后主持或作为核心成员参与了十多个国家级、省级、市级课题，在省级以上刊物发表论文五十多篇。与此同时，除新入职的两位教师外，各位成员都基本上形成了自己的风格，他们或细腻，或大气，或淡定，或激越，或旁征博引，或风趣幽默，但都能关注学生在地理课堂上的幸福，在学校组织的历次学生民主评教中均获得好评，深受学生的喜爱。 回顾这几年培育教研组成员导向优质教学的教学风格形成的实践，有经验也有困惑，现分述如下，以就教于大方。 一、营造良好的氛围。 1、营造形成教学风格的良好氛围。 《教学：一种表演艺术》作者哈里·道说：“剧团需要风格各异的演员，假如他们各自努力、协调安排、相得益彰的话，总体效果是很好的。”教研组团队也是如此，组长更接近剧团的总管，而不是工厂的总管。因为教师劳动是一种个性化的劳动，教师有权标新立异，有权创建自己的教学风格，选择这样那样的教学方法、活动形式、姿态、习惯。允许并鼓励教师建立自己独特的教学风格是对教师创造性劳动的尊重。唯其如此，才能调动每个教师教学的积极性。如果教师教无所长，就难以使学生学有所长，不利于学生个性的成长。百花齐放，标志着教研组充满活力，万马齐喑才是教研组的悲哀。因此，作为教研组的领头人，我们把教师教学风格形成作为衡量教师成熟和教学工作成效的一个重要指标，尊重每一位教师不同的教学风格，并热情扶持、鼓励青年教师别具一格、独树一帜。 图2、地理教师教学风格分析框架 三、进行价值引领和基本功训练。 导向优质教学的地理教师的教学风格有一些是相近的，正如前文所指出的，学生喜爱某些风格的教师。这些风格中的基本点首先是教师的教育教学理念先进。如喜欢孩子，热爱教师事业，对地理教育有近乎“狂热”的爱等。因此我们在教研组内通过价值引导和典型示范等，努力培育成员的事业心和责任感，更新教育教学的理念。如我们经常在教研组活动或集体备课时，向成员介绍一些核心教育理念、专业发展的价值观和我们的教育箴言等。如终身学习是专业发展的必然、有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位、教科研是教师专业发展的推进器、 教学即研究，学习是享受、一个人的精神成长史即他的受教育史, 一个灵魂唤醒另一个灵魂教学是大鱼带小鱼对于教师来说，学生是最好的老师好学是最好的大学最有效地学习是教别人一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程在反思中思想认识，独特的教学思想。 帕尔默指出：“真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。” 好魅力在于“他的教学方式和他自身之间找到了一致性”［M].(手机)，0519宅电)。 邮编：213003。 电子邮件信