《透过现象认识本质.docVIP

第27讲 透过现象认识本质，完成认识的根本任务 教学目标： 识记认识的根本任务；理解从感性认识上升到理性认识的原因及途径；明确认识是不断发展的。 通过本课学习，使学生能够自觉地深化、扩展对自然界和人类社会的认识，做到理论联系实际。 教学重点：认识的根本任务； 认识是不断深化、扩展和向前推移的。 教学难点：假象与错觉的区别； 认识是有限性和无限性的统一。 教学方法：比较法，例证法。 教学过程： 基础知识 现象和本质的关系 二者既有区别、又有联系的 区别：现象是个别的、易逝的、表面的、人的感觉可以直接感知的；本质是一般的、相对稳定的、内在的、必须借助抽象思维才能把握的。因此认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。 联系：现象是本质的表现。任何现象都是本质的表现，而任何本质总要通过现象表现出来。因此认识事物的本质必须借助于对事物现象的认识。 难点剖析： 1、真象与假象 真象是指以肯定的方式或从正面如实地反映事物本质的现象。 假象是指以否定的方式或从反面歪曲地反映事物本质的现象。 真象与假象都是事物本质的表现，是事物本身所具有的一种客观现象，都属于客观范畴。透过真象能认识事物的本质，但依据假象，也可以获得对事物本质的正确认识。 在这一问题认识上的误区是：真象是事物本质的表现，假象不是事物本质的表现。 2、假象和错觉的区别 首先，二者的本质不同。假象属于客观范畴，是事物本身所具有的客观现象。与真象相对，都是由事物的本质决定的，是事物本质的反映。错觉属于主观范畴，是人们以客观事物表面现象、个别特性的错误的主观反映，是错误的感性认识。 其次，二者的产生原因不同。假象是由客观事物的实际条件造成的，根源于事物的本质；而错觉的产生即有主观原因，又有客观原因。 第三，二者的作用不同。假象掩盖事物的本质，但透过假象，人们可以认识到事物的本质；而依据错觉，人们就会犯错误。 二、感性认识和理性认识的关系 含义：感性认识是对事物现象的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识。 难点剖析：对感性认识和理性认识理解的四个误区 感性认识就是事物的现象，理性认识就是事物的本质。 感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质及其规律的认识。感性认识与理性认识只是认识过程两个不同的阶段。两者都是人脑对客观事物的反映，都属主观认识范畴，是第二性的东西。现象和本质及其规律是事物本身固有的，是客观的第一性的东西。两者是反映被反映、主观与客观的关系。 （2）感性认识是不可靠、不正确的，理性认识才是可靠、正确的。 感性认识和理性认识都是认识，都是客观事物在人脑中的反映，必然都存在着如实反映和歪曲反映这两种情况。因此，两者均有正误之分。 （3）感性认识的总和就是理性认识。 理性认识绝不是感性认识的简单、机械相加。要实现由感性认识到理性认识的飞跃，必须充分发挥主观能动性，积极掌握大量的感性材料；然后对感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作。第一个条件是实现飞跃的前提，第二个条件是实现飞跃的关键。 （4）感性认识来源于实践，理性认识来源于感性认识 虽然感性认识和理性认识在认识中的地位、作用、特点有不同，但两者都是认识，都应来源于实践，因为实践是认识的惟一来源。 三、认识的根本任务 1、认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住本质。 2、感性认识为什么要上升到理性认识？ 首先从现象和本质的区别看，认识了现象不等于认识了本质； 其次，从认识的水平和程度上看，理性认识较感性认识更深刻； 第三，从认识的作用上看：理性认识较感性认识能更好地指导实践活动，尤其是科学理论对实践具有巨大的推动作用。 3、怎样从感性认识上升到理性认识？ （1）充分发挥人的主观能动性，创造实现飞跃的两个条件：第一：占有大量的合乎实际的感性材料。这种感性材料必须全面、真实。这是实现飞跃的前提条件。它要求我们要勇于、勤于实践。第二：对感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析和综合，这是实现飞跃的关键。它要求我们要善于、勤于思考。 所以，从感性认识到理性认识的飞跃过程不是一个自然而然的过程，而是一个需要充分发挥人的主观能动性的过程。 （2）在实践基础上不断深化、扩展、推移认识。 4、区分认识的根本任务和认识的根本目的 认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识，透过现象抓住本质，这是由实践到认识的过程，是认识过程中的第一次飞跃。 认识的根本目的是用认识指导实践，改造世界，这是从认识到实践的过程，是认识过程中的第二次飞跃。 两者是相互区别又相互联系的不同过程。 难点剖析：