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加强课外阅读 全面提高学生语文素养 ——浅评“在课外活动中培养学习写作能力的研究”实验 英山县红山中学 徐晓菊 在语文教学中，能否通过课外活动培养学生的语文素质，特别是写作创新能力呢？三年来，我们在省、市、县教研室及有关专家的指导下，根据语文学科的特征和当前我们农村语文教学存在的主要问题，确定并实践了“在课外活动中培养学生写作创新能力的研究”课题，取得了预期的效果，对于正在进行的这项实验，我们有如下看法： 一、开展课外活动是实现语文教学目标的有效途径 课外活动就是在老师的指导下自行进行的主题活动和专题研究行为，它有意识地强调了在生活中学语文、用语文的理念，并将学生引出书本、走出课堂、探讨社会，通过具体的活动培养学生的创新精神和实践能力。如为让学生学会观察、学会表达而开展的旅游、购物、参观、访问、辩论、演讲活动，就很好地将实践和语文结合起来，强调了在生活中用语文。像旅游活动，我们的具体做法有：把学生带以公园或某一名山，然后让学生说清自己的浏览路线、看见的印象最深的事物及这些事物的特征；让每一个学生做一道菜，并一边操作一边解说，要把菜的名称、用料及下锅的先后顺序、味道如何介绍清楚，然后再作总结；现场直播或跟踪报道，解说部分学生旅游时的状况，并加以点评。因为有了亲自感受，学生们的语言表达就有了自己的个性，有了新意。 二、课外活动培训了学生的多种素质 1、增强了参与意识。活动中，我们要求全员参与、全程参与、全身心投入，如观察、搜集、查找、调查、采访等分组分类活动，学生只有深入实际去做，才能有切身的感受，才能用语言记下自己的具体体验。否则，就无话可说。 2、学会了合作与竞争。在活动中，学生既有分工，又有协作。如辩论会，大家都有各自的问题，围绕问题，各方要在组长的组织下，归纳发言要点，这就要求学生积极合作。双方为证明自己的观点，搜集整理出大量论据，与对方展开激烈的论辩，这种论辩过程就充满了竞争意识。 3、领会了主动求知和相互评估。在课外活动中，学生总是围绕一个个明确的问题，以个人或小组形式进行探索，探索的整个过程都是学生自由自主完成的，其中，他们要不断收集信息，充分调动知识库存和亲自经历，把已有知识进行组合，求同存异，开拓创新，直到悟出道理，而不能党消极等待或依赖别人，这就让学生领会了主动求知的方法。活动中，处处有竞争，竞争的结果又关系到全组的成绩，所以学生又要学会“评估”，进行组内或组与组之间的相互评估。评估中，学生学着用自己拟好的标准或教师给的标准去分析自己或别人的长短、正误。像新诗创作比赛，名言警语卡片制作比赛、辩论判别、演讲比赛等，我们都在活动准备阶段拟定好量化的评分标准，学生们在活动中就依次评分。如演讲比赛，我们就拟下了这样一份评分表： 讲演比赛评分表 主 题：_______________ 时间：_____________ 讲演者：______________ 总分：_____________ 项目 配分 实际得分 主题 (10′) 明确、突出 10′ 较明确 6′ 不明确 4′ 结构 (10′) 合理、符合格式 5′ 过渡自然 3′ 有称呼、敬词 2′ 技巧 (10′) 语言 10′ 表情 2′ 音量 2′ 语调 2′ 语气 2′ 应变能力 2′ 时间 不超过6分钟 5′ 仪表 (10′) 大方 2′ 整洁 2′ 恰当 6′ 评分员：___________ 通过主动求知和相互评估，学生能正确认识自我，不断调整自己的学习行为。 4、培养了对社会的责任心和使命感。我们开展活动的三个阶段——准备阶段、具体写作阶段、交流总结阶段，与学生个体、与社会紧密相连，如参观访问、社会调查，要求学生在完成活动目的的同时，要学会关心社会的进步，关心国家大事，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。通过观察、思考、比较，学生无形中增强了对社会的责任心和使命感。 5、锻炼了综合创新能力。开展一次课外活动，不单是语文一科的事，需要综合运用多学科知识，要把相关学科知识和能力迁移过来，综合运用。这种运用充溢了学生个性特长，具有了创新能力。如参观科技展览馆，我们的做法是：①学生参观，进行细致地观察；②动手描绘展品；③想像、创造；④解说自己创造的成果，这个活动就综合运用了美音理化知识，让学生在活动中提高了创造力。 三、课外活动提高了教师的指导水平 课外活动主要在课外进行，这就要求教师由知识的传递者转变为学生开展活动或研究的平等参与者和学生学习的促进者、组织者、指导者。如何当好这一角色？我们在实验中感悟到，教师只有做一个积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者，才能将研究顺利进行下去。当好了这一角色，教师的指导水平也就大大提高了。