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2013基础教研成果 关注知识，更要关注学生 -----《9加几》教学反思 作者单位：东风小学 作者姓名：景 苏 侠 联系电话 关注知识，更要关注学生 -----《9加几》教学反思 20以内的进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。它是进一步学习数学必须练好的基本功。尽管课程标准中提倡算法的多样性，但我认为本章中的凑十法对学生以后的学习以及在生活中都有非常重要的作用。9加几这节内容给后边的学习奠定基础，指明方法。他是本章的重点。怎样能让学生理解凑十法是我确定的本章教学难点和重点。 我用了将近一星期时间，思考这个难点怎样突破。最后确定了自己的教学程序： 复习数的分成，重点是分成1和几。口算10加几。 实物演示10加几。我创设了一个情境：老师买了一些桔子，把它们装在了一个漂亮的盒子里，大家数一数一共有几个（10个）。还没有装完，右边盒子里也放了一些，大家数一数有几个（6个）。那么一共有几个？学生很容易得出了结果。 如果左边盒子里放了9个，右边盒子里放了5个，一共有几个。你会怎样计算呢？经过思考，一个小女生回答：你从右边盒子里拿出一个放到左边盒子里，左边就有十个，再加上右边剩下的4个，就是14个。有了开始的铺垫，思维敏捷的学生能想到用凑十的方法计算。这种方法行不行呢？于是我根据这个学生的方法演示了一遍，让学生观察这种方法行不行。学生发现计算变的简便了，主要是用到了以前学习的10加几。把新知识转化成旧知识。然后我让学生闭眼回忆操作凑十的过程。接着我一边演示，一边让学生说出凑十法计算的过程，最后根据演示的过程，和学生一起在算式下面写出计算过程。 再次演示计算9加4的计算：先让学生思考怎样用凑十的方法做题，接着学生说凑十的方法我演示，最后根据演示的过程在算式下面注明计算过程。 电脑出示用9加7和9加6计算的图片，学生独立计算，写出凑十的方法。（同桌两个，一个一边说计算过程一边写，另一个监督检查他会不会写。这时场面有些失控。） 动画演示凑十法做题的方法，检查自己做的是否正确。 在课后的检查中，学生全部掌握了这节课的做题方法，绝大多数能看着算式很快得出结果，少部分学生掌握不熟练，需要说出计算过程。教学效果比较好。 下课后回忆这节课，难点突破成功，重点内容学生掌握比较好，但总觉着缺少点什么。我通过看教学大师的课堂实录，结合自己这节课的教学，进行了反思，觉着还存在以下几个问题。 只注重了知识的传授，没有关注大多数学生的学习。在教学新知识时，因为一下子就有学生提出用凑十的方法做题，打乱了自己的教学安排，于是没有给其他学生更多地思考时间。这时应该给学生一些反馈和讨论的时间，让学生都来感受这种方法的合理性和简便性，让全班学生给提出这种方法的学生以表扬和鼓励，激发学生学习数学的兴趣。我错失了这个良机，也影响了后面的课堂气氛。 学生的学习过程可以预设，但老师不可能完全按照课前设计的内容，也不可能完全按照既定不变的程序按部就班，而应随着课堂的推进，充分运用学生的知识经验和心理规律，创设生动有趣，直观形象，开放的数学活动情境，让学生获得积极的情感体验，掌握必要的基础知识和基本技能。这是自己以后教学要特别注意的地方。 因为班级人数较多，学生年龄小，担心自己对课堂的掌控把握不好，省略了学生动手操作这一个环节，不敢放手学生。忽视了动手操作对学生表象形成的重要性，给学生提供的感知材料不充分。只注重了知识的传授，对学生的态度情感关注不够。给后边学习8、7、6加几的知识迁移打的基础不是很坚实。 练习设计中，用了多媒体演示思考过程，觉得很直观，学生也喜欢看。后来觉得如果再用上课本的做一做第一题：圈一圈，算一算，更能让静的画面在学生脑子里动起来，更能促使学生思维的发展。 在以后的教学中，我要注意给学生自主探究、主动建构创造良好条件，改变学生被动接受的学习方式。通过自主合作探究性的学习活动，激起学生的有效学习，给学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。关注知识，更要关注学生的情感、态度、价值观。让自己的课堂成为高效课堂，有生命活力的课堂。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。