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机械设计课在科学技术专业中的教学探索 摘　要　机械设计基础作为科学教育专业中的一门专业技术基础课，具有重要的作用，但是学生重视程度不高，如何提高学生的兴趣，是值得探讨的。本文从课程的设置及课堂管理两方面进行了探索、思考。 关键词　通用技术　课程设置　课堂管理　机械设计 1 问题的提出 科学技术专业是一个全新的专业，每走一步都是一个探索的过程，机械设计基础作为本专业的一门专业课。如何让大部分学生感到本课程不枯燥，并对其感兴趣，而不会觉得这是没用的理论，是非常值得探索的。 科学技术专业培养方向里包括：（1）高中“技术”课程（包含信息技术与通用技术）师资；（2）中小学“综合实践活动”必修课程中的科技教师；（3）小学科学课程教师。在这些培养目标里，都涉及到了学生的动手能力。尤其是高中的“技术”课程中的通用技术①，但这些都要求学生要具有一定的机械理论基础。而作为这方面紧缺的教师，科学教育专业学生一定要学好机械设计这门课，将来毕业作为一名通用技术教师后，才能更好地教授学生知识、并指导学生是非常重要的。 2 课程设置探索 该门课在教授学生理论基础知识的同时，尤其强调学生的动手能力。那么我们在教授理论课的时候，该如何让学生感到不枯燥，不远离我们的生活是非常重要的。同时，我们的实验课该如何开设也是非常重要的，我们不能跟机械专业的学生相比较，我们应该有我们的重点。 2.1 理论课的设置 如何让学生对老师所讲授的内容感兴趣，有求知的欲望，这是一个值得探索的问题。第一，必须要求教师有扎实的专业知识。通晓专业知识，讲课内容熟练，机械设计课程的理论性很强，要求教师具有很扎实的专业知识和实践经验。丰富知识的储备，不仅能让教师非常自信地站在讲台上讲授知识，而且，当一个教师的知识储备从量到质的变化时，每到一个知识点，娓娓道来，知识点上下连贯，学生听课也就是一种享受。相反，如果一个教师没有必备的专业知识，那么，面对这么多学生的求知的眼神时，是非常自卑、不自信的，那么，教学的质量就可想而知了。第二，要求使用多媒体，在使用多媒体上，我们不仅仅是把书上的文字打在文本上。而是需要一些动画来具体展示一个零件，一个构件，或者一架机器的具体运动过程。让学生有一个感性的认识。而不仅仅是生硬的、死记硬背的符号。除了这些，我们这需要一些相关知识点的录像资料。比如：减速器的装拆的录像资料。让学生真真切切地了解一个减速箱体是怎么样的，轴承端盖是如何固定轴端位移的等等一系列的问题。 2.2 实验课的设置 相对机械专业的学生，科教专业的实验课更趋于动手能力的训练。减速器的装拆是必不可少的一个实验，可以让学生了解以下方面的内容：（1）了解减速器结构、熟悉各零件的名称、形状、用途和各零件之间的装配关系；（2）了解轴系部件的安装、固定及调整方法；（3）对减速器各个零件部件有直观认识，进一步了解和掌握各零部件的结构意义、加工工艺、安装方法。同时，机器人的装拆实验，可以让学生发挥自己的想象力，结合自己所学的知识，创新拼装一部机器。同时，可以引导学生多从传动部件展开丰富的想象。 3 课堂管理的探索 教育专家认为“课堂管理是指为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。其最主要的目标是设置一个最适合学生学习的环境，在这个环境中，学生的知识得到促进，人格得到完善”。②针对这个问题,并且结合自身的教学，以及和学生相处的经验，提出以下见解。 3.1 建立良好的师生关系 古人云：“亲其师，信其道”，教师想要教授知识，应该首先和学生建立良好的师生关系，并同学生经常交流。可以从以下几个方面做一些改进：第一，定期到学生宿舍走访一下，了解学生的生活，对校园生活的想法以及将来就业的打算，以及困难家庭学生的生活现状。第二，让学生不记名地定期提出教学意见，重视并鼓励学生提出的意见，并作出相应的改进措施，让学生看到教师对他们所提意见的重视。 3.2 设置宽松的课堂环境，鼓励学生提问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题却需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。”德国教育家斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”都强调鼓励学生在课堂上提出问题的重要。 在信息化时代，教育更应该降低课堂焦虑水平，活跃课堂气氛，营造宽松的课堂环境，鼓励学生提问题，培养学生质疑、创新能力，积极引导学生提出问题，创设问题情境，让学生想问。美国哈佛大学有句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。忽略问题意识的教育观，才使得我们的学生跟人家的学生相比，多了一些共性，而少了一份鲜活的个性；多了一些惰性，少了一份创造。高等教育应注重培养学生敢于质疑、善于质疑的能力，它是学生具备创新精神的