寧夏卫校化学教学与问题式教学法开题报告.docVIP

《宁夏卫校化学教学中问题式教学法 实效性研究》开题报告 课 题 类 别____ 市级一般规划课题___ __ 学 科 类 别 中小学教育教学研究 课 题 负 责 人 侯 伟 负责人所在单位 平罗县职业教育中心 联 系 电 话 电 子 邮 箱 126.com 一、课题研究的背景及现状 （一）课题研究的背景 新的课程改革倡导，课堂教学中应积极开展师生互动的问题探究，以此充分调动学生学习的主动性，培养学生的创新思维。建构主义学习理论也充分强调了学习者学习知识的主动建构性、学习活动的社会互动性、学习内容的真实情境性。做为一种承载以上内涵和要求的教学方法，问题式教学法不失为一种好的途径。它是在学生已有的认知水平，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标提出相关的问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。 这种教学方法在解决卫校化学学科教学内容多、时间紧、学生基础稍弱的问题中有很好的应用价值。由此，我们提出本课题的研究。 （二）课题研究的现状 “问题式”教学法是一种现代启发式的教学方法，是教师根据学生已有的认知水平，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标提出相关的问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法；是教师针对学生在生活、活动中遇到的困难，提出的问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的教学方法。 问题教学法开始于以美国教育家J.杜威为代表的进步教育派。杜威强调人的经验的主观性，他把教学过程看作是使学生在活动中增长“经验”的过程，是“从做中学、从经验中学”的过程。在教学过程中将体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和谐的情境，把学生引向问题的确定、解决和应用。 问题教学法是以学生为中心的教学法，目的在于刺激学生的思考能力。我们的教学在问题呈现上缺少“悬念”，问题之间缺少层次感。另外，教师提问“以我为主”，缺少让学生思考、发问的时空和氛围。教师设计形形色色的问题，学生简单机械的回答，表面上似乎是以教师为主导，以学生为主体，但其实质是教师设计好了圈套，用“提问”这个钓钩拉着学生朝里钻，学生的主动性未有体现。在教学方法上，许多教师在孜孜不倦地探索如何把自己的知识更多、更准确地传授给学生，如何使自己的课讲得更生动、更精彩。作为现代素质教育，我们不能只停留于自己的教，更重要还应该探索如何使学生学会和会学。而这其中的一个标志是学生会不会问。 职业院校化学学科在本课题上的研究不多，在中学化学教学中有一些研究，初步在教学中的实施步骤、对师生的要求、问题设置的原则、实施注意问题等方面有些论述，取得了一些经验。 二、课题研究的目的及意义 “问题式教学法”是现代教育理念中一种学生参与的、以问题为中心的教学方式。它符合中高年级学生的智能水平，在教学实践中有实用价值，我们想通过本课题的研究初步探知该种教学法在对怎样的课型、哪一段教学时间、什么条件下实施效果较好，并在今后的教学中不断积累经验和做法，以便为本校其它学科教学提供借鉴。 “问题式教学法”是一种平等的对话情境，这种状态教学过程中重新生成问题，放手让学生自主探索，善待学生学习过程中出现的错误和不足，耐心引导学生，使他们在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。教学过程中利用学生提出的问题,引导学生相互解疑,学生讨论时要允许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，使他们对错误认识比较清楚,培养学生独立思考的学风,每个学生都拥有自己的一片思维空间,真正体现学生自主探究的过程,也给学生展示个性的机会。 　 问题式教学法重视用问题引导学生开展探索和获取新知识，发展学生的智力和创造力，在传授系统的科学知识过程中注重应用，方法和形式强调多样化，这些都是有积极意义的。 三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处 1.研究目标 （1）通过本课题的研究，促进教师对教育理论的再学习，迅速提升教育理念。 （2）更新教师的教学方式，在课堂教学中创设有利于学生学习的问题情境，使学生的主观能动性得到充分的发挥，并积极投身于学习活动中，促进学生主动学习，乐于学习，由让我学变为我要学。使教师在教学活动中成为真正的引导者，使质疑在课堂教学中发挥真正的实效 （3）培养学生形成新学习方式，让学生成为学习的主人，促使学生的主体意识、主观能动性不断得到发展。 2.研究内容 （1）问题式教学法在哪种课型的课堂教学中使用较适宜？教学模式如何？ （2）问题式教学法在