(标准中文与人教版复式教学设计2.docVIP

俄复式教学特点： 国际班的学生来自于世界不同的国家，因此他们的文化差异较大，又由于他们入校时间不同，本身的中文水平不同，因此在国际班的课堂上采取“复式教学”即不同中文程度的学生集中在一间教室学习不同的中文教材由同一个老师指导上课。 本复式教学设计理念： 1、为了保证复式教学课堂的教学效果，遵循复式教学课堂上的四大教学原则即：错开原则、抗干扰原则、侧重原则与兼控原则。 2、本节课的设计遵循“教学环节与方法的优化整合，凸显学生主体”的理念，根据复式教学的特点动静结合，在教学中采取自主学习与教师指导相结合的学习方式，注重培养学生的观察思考能力、口语表达能力及自我管理能力。 3、采取“情景教学”、“讲练结合”的教学方法。在课堂结尾七分钟安排共同学习任务，课堂中间三十三分钟各自进行复式学习任务，这样安排两个层次的学生既有共同交流的时间，又能各自独立学习。 年级 　 零起点 年级　 五年级　 教材 《标准中文》第一册 教材 人教版五年级下册 课题 买游泳衣 课题 《舟过安仁》 学生简介 泰国学生赖永星，3月16进班，中文听说读写为零。 韩国学生朴镐宣，3月1日进班，中文零起点。 学生简介 1、莫桑比克玛丽娜在班级学了两年，进班时会说中文，不会读写。 2、越南学生黄玉享，在班级学了三年，进班时中文听说读写为零。 3、澳洲新生谭骏辉，在中国就读2年级后，移民澳洲三年，再返回中国学习中文，会读一些中文，不太会写中文。 4、越南学生梁雨晴在班级学了一学期，进班时中文听说读写为零。 教学目标 1、能用较标准的普通话读课文。 2、认识本课生字，会读词语“多少钱”“十元”“游泳衣”“红色”这些词语。 3、通过表演会运用中文买“游泳衣”。 教学目标 1、正确、流利、朗读全诗背诵古诗。 教学过程 零起点学生 自主学习（3分钟） 1、口语训练：小老师教“学生”买三个东西。对话句型：“你买什么？”“我买……” 非零起点 教师指导（3分钟） 回顾诗歌学习方法：请学生说一说。 幻灯出示：1、小组互相读古诗，通过问同学、看书本、或者查字典解决生字。 2、女生组:“学生”读两遍给“小老师”听，男生组:互相读两遍。 3、大家一起读2遍。读完请举手。 教师指导（10分钟） 一、检查口语。 二、出示“游泳衣”的图片，理解“游泳衣”的意思。读词语卡片：“游泳衣”并书空 三、老师范读课文，请学生跟读。 出示生字“元”“少”“多”“色”“要” 理解生字的意思并书空： 用人民币理解“元”“要”组词： 教学过程 自主学习（10分钟） 按照幻灯出示的方法读古诗。 教学过程 零起点 十元。 用十颗糖和一颗糖的对比理解“多”“少” 迁移说句：我们的男孩子很（ ），女孩子很（ ） 用图片理解“色”你喜欢什么颜色？ 非零起点 2、看书中图画或者注释，读一读，猜一猜这些词语的意思：“ 舟 一叶渔船 小童 篙 棹 怪生 使风”。 教学过程 教学过程 自主学习（12分钟） 一、在课文中圈出五个生字，完成课文写字要求。 二、写字： 1、赖永星在田字本里写生字。 2、朴镐宣在大方格本子上写一个字，组一个词，写一个句。 3、生字考试：请学生看拼音写生字。 4、看五年级同学表演。 教师引导（12分钟） 一、检查古诗读的情况：齐读古诗，师生共同正音。 二、理解诗歌的意思： 1、幻灯出示 舟 一叶渔船 小童 篙 棹 怪生 张伞 使风 2、哪些词语的意思你们自己可以解决？你是怎样解决的？哪些是比较难的？ 3、借助幻灯理解：“篙”“棹”动作理解“张伞”、“使风”。 4、你能试着用连词成句的方法理解诗歌内容吗？请学生试说。 5、你觉得两个小孩会说什么？他们的心情怎么样？你认为作者杨万里心情怎样？会说什么？ 零起点 教学过程 非零起点 教学过程 6、通过表演加深对诗歌的理解：小组表演古诗。（相机让零起点学生认识“伞”） 7，加深回顾：齐读诗歌，考一考对字词的理解：老师出示“棹”“怪生”“使风” 出示诗歌及诗歌翻译，请学生读一读。 教师引导（15分钟） 一、巩固生字词： 1、带拼音读：“要”“买”“游泳衣”“喜欢”“多少钱”“红色” 2、去掉拼音读词语。 用“多少钱”说一句话。 三、读熟课文：刚才我们又学习了生字词，现在我们把这些生字放进课本里面去，你会读吗？ 2、分角色读课文并正音。 3、个性指导：去掉拼音请朴镐宣试读。赖永星借助拼音读正确。 4、试背