一年级上册20以内进位加法教案报告.doc

第 十 单元 课题 9加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案 课型： 新授 课 上课时间： 教学目标 1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识是，追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点 理解、掌握“凑十法” 教学难点 经历并归纳9加几的计算方法 课前准备 学具盒 学情预判 学生可能有各种方法计算9加几的进位加法，教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、先学探究 1.口算（随机） 2. 8+（ ）=10 9+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10 3.9+4等于多少？可以怎么算？为什么要先算9+1，再算10+3？ 二、交流共享 1.教学例1 （1）出图，说说从图上你看到了什么？（出示例图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9＋4。 （2）摆一摆：让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。 （3）说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 （4）访一访：采访用“凑十法”算的小朋友：你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说一说。教师在算式下注出思维线路图：9　＋　4 =13 1 3 10 ((5)议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。 2.教学“试一试” （1）用桃子图边摆边计算，独立完成9＋7 （2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。 （3）质疑：7不分成3和4或2和5呢？ （4）刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”） 三、反馈完善 1.完成“想想做做”第1题。 （1）让学生先圈出10只，再计算。 （2）和同伴交流想法，然后全班交流。 2.第3题。 独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。 3.第4题。 请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作口算。 4.第5题。 (1)独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？ （2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。 5.作业设计：《补》P46页 四、全课总结 今天我们学到了哪些本领？你们是怎样学会9加几方法的？ 板书设计： 9加几的进位加法 9　＋　4 =13 1 3 10 第 十 单元 课题 9加几练习 第 2 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。3.培养学生良好的作业书写习惯。 教学重点 理解、掌握“凑十法” 教学难点 正确熟练的计算9加几的加法。 课前准备 多媒体、学具盒。 学情预判 学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。（口算卡片开火车练习） 9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9= 9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8= 选其中的两道题说说计算的思考方法。 老师根据学生的回答进行板书。 2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。 二、基本练习 1.完成“练习十一”第1题。 （1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。 （2）小组交流汇报思考过程。 （3）全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。 （4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。 2.第2题。 （1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题） （2）学生独立计算，把结果填写在书上。 （3）同桌交流计算时的想法。 （4）全班汇报交流。 三、综合练习 1.完成“练习十一”第3题。 （1）出示题目，说说题目的意思？ （2）做游戏：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数