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3.教育教学基础与技能题例 （1）材料分析题（15分） 要求：紧扣题意，理论联系实际，条理清楚，逻辑严密，有针对性。 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。 请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ （2）应用设计题（15分） 请结合一个实例谈谈如何组织开展好课外活动？ 课堂教学是学校教育的基本形式，坚持以课内为主，切实上好每堂课，是提高教育质量的重要保证。但是课堂教学不是唯一的形式。一堂课的结束并不意味着师生教学活动到此停止。教师在课外，通过各种形式吸取多种信息以丰富课内教学活动内容，增强四十分钟的教学效果。学生也在课外这个广阔的天地里消化所学的知识，并进一步充实、提高，为学习新知识奠定基础。由此可见，开展好课外活动是实现素质教育的重要途径之一，对巩固课堂教学成果、激发学生学习兴趣、提高社会实践能力等都产生积极作用。在小学语文教学中，我展开了课外阅读活动实践，有所心得。那么，如何让小学生的语文课外阅读活动“活”起来呢？ 一、高度认识语文课外阅读活动的重大意义。 当前，一些学校、教师、学生家长乃至教育主管等依然对开展课外活动的意义认识不足。主要表现为：有的认为开展课外活动会使学生沉溺于玩，直接影响到学生的课业学习；有的认为教师教好书能使学生拿到高分就是好的，开展课外活动增加了教师和学生的负担，使原本教书、学习压力都很大的教师和学生不堪重负，开展课外活动对促进课堂教学适得其反；有的认为，开展课外活动难免出现伤害事故，所以不少学校、教师就抱着“多一事不如少一事”的心理，不组织开展任何课外活动。缺乏组织引导。小学生年龄小，心智还不成熟，随意性较高，自我管理等能力不强，他们很多行为活动都离不开教师和家长的引导。如果开展课外活动，教师疏于组织引导，学生的活动就会只停留在“玩”这个环节之上。为了“玩”而“玩”，有可能会陷入杂乱无序的状态，致使活动无法继续进行，学生也不会感到这种“玩”有什么意义，这就偏离了目标要求，与开展课外活动的意义相违背了。因此，开展语文课外阅读活动之前，首先要高度认识语文课外阅读活动的重大意义，只有这样，才能让课外阅读活动“活”起来。 二、让语文课外阅读活动“活”起来。 1、加强对课外阅读的组织指导。教师的组织和正确指导是让课外活动“活”起来的关键所在。一是要选好活动的内容和形式。课外活动就是“活动”。它是课堂教学的有益补充，但绝不是课堂教学简单的延伸，也不仅仅是让学生玩玩跳跳的游戏。为此，教师在选择课外活动的内容和形式上，不仅内容要“活”，而且形式也要“活”。要把更多实践性和趣味性的元素加入到课外活动中去，使学生寓学于乐，既拓展知识面，又能达到学以致用、巩固课堂知识的作用。 2、掌握好活动的“度”。所谓“度”，就是课外活动的内容和形式要符合小学生的年龄特征和知识能力水平。活动的目标要求太低，会使学生轻而易举地达到活动目的，体验不到活动过程中克服困难获得成功的乐趣；目标太高，学生屡试屡败，就会产生畏难情绪，久而久之就对课外活动失去兴趣。同时，在活动时间和活动量上也要有“度”。由于课外活动不像课堂教学那样，要按照新课标、教学计划和课本的要求去做。因此，活动内容具有很强的伸缩性。指导教师可以根据活动内容的易难程度给学生一个相对宽松的活动时间，切忌操之过急，要让学生有足够的时间开展活动。避免一项活动未完成即开展另一项活动，导致学生顾此失彼，一无所获。 3、帮助学生选择和推荐读物 小学生好奇，求知欲望强，普遍对课外读物感兴趣。但兴趣必须加以引导和培养，使自发的兴趣成为自觉的爱好。学生有了这种爱好，就能自觉地博览群书，提高认识自我、认识社会的能力，提高阅读和作文水平。 教师要重视学生的课外阅读，要有计划地做好课外阅读指导工作。首先，是经常向学生推荐有益的读物。推荐读物的方法很多，教师可以根据学生的情况，书籍的来源和教学的需要而定。 4、引导学生把课堂上学到的读书方法，运用到课外阅读中去 学生课外阅读的收获如何，跟读书的态度，读书的方法，读书的习惯有着直接的关系。“课内得法，课外得益”这句话辩证地说明了课内外阅读的直接关系。学生在课外阅读则是为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师想把课内学到的读书方法灵活运用到课外阅读之中，还要做许多具体的指导工作。如：指导学生读报，指导学生阅读课外书籍的方法。 三：课外活动形式要多样，以激发学生语文课外阅读活动兴趣。 1、语文竞赛。 语文课外阅读活动不能等同于语文课，因此不要重复课堂教学的内容。语文课外阅读活动可以通过多种多样的形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自觉性，在兴趣盎然之中获取新知识，弥补语