《中基中诊》中医针推专业课程标准(李敏).docVIP

《中基中诊学》课程标准 课程编码： 适用专业：针推专业 课程类型：专业必修 学 时：96学时 开课学期: 第1学期 一、课程性质 《中基中诊学》包含《中医基础理论》和《中医诊断学》两门课程，是研究***课程。是针灸推拿专业基础课、必修课程和主干课程，是掌握针灸推拿专业课的基础和桥梁课，对临床实践具有很重要的指导意义。是国家助理医师执业资格考试和学生就业考试必考课目。其主要任务是，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，系统阐述中医学的基础理论、基本知识和基本技能，使学生系统地掌握中医学关于人体生理、病理、病因、诊法、辨证及疾病防治等方面的理论知识和基本技能，为学习专业课奠定良好基础。 培养学生的急救意识、急救护理技能和危重症病人的监护技能，使学生具有对急危重病人应急处理及配合抢救护理的能力，能运用护理程序的工作方法对急诊病人进行急救护理，促进患者康复，增进健康。达到国家卫生部执业护士上岗证考核标准的基本要求。学生毕业后能直接对应急救中心、医院急诊科临床护理的工作岗位。 本课程的前置课程有：文化基础课、医学基础课(包括人体结构与机能、药物应用、病原生物等)，通用护理课程(基础护理、健康评估、护理人文等)。同步课程为内科护理、外科护理、妇产科护理、儿童护理、老人护理、精神科护理等。后续为护理专业学生的临床实习。 《中医基础理论》是本课程为中医药类专业的 是研究属于中医针推专业基础课。它的主要任务是向学生传授中医的基础理论、基本知识和基本技能，为学习中医各科打好基础。是中医学专业课程体系中的主干课程。 本课程在人才培养目标中定位为“培养高素质高技能综合型人才”。 二、课程设计思路 1．调研职业能力，设置课程，分析岗位工作任务，选取教学内容 以行业调查和护理专家的典型工作任务分析和职业能力分析结果为基础，整合和归纳护理职业能力，设置了《急救护理》这门课程。课程组老师深入株洲市120急救中心、医院急诊科、重症监护室进行岗位调研，与行业专家共同分析急危重症病人救治过程，分析急救护理岗位工作任务和职业能力，参照护士执业资格标准，同时充分考虑国内外急救护理发展趋势，选取急救护理岗位最常见的工作任务为学习内容。本课程主要内容包括：院外急救：紧急呼救、现场评估、现场救护（心肺复苏、除颤、止血、包扎、固定和搬运）、分流和转运；急诊科救治：接诊与分诊、常用急救技术（气管插管、简易呼吸囊及人工呼吸机的使用和护理、洗胃、输液泵与注射泵的使用等)；重症监护：ICU病房的设置，ICU监护；综合急救护理：休克、昏迷、多器官功能衰竭、溺水、触电、中毒病人的救护。 2．基于工作过程，确定学习情境，序化课程内容，设计综合性学习任务 基于急救护理工作过程，与急救中心、医院的临床护理人员共同研讨，确定《急救护理》以服务场所(业务环节的地点先后：现场、急诊科、ICU)为逻辑主线，设置四大教学情景：院前急救(意外伤害的现场处理)、院内急诊救护(危重病人的急诊救护)、ICU监护(危重病人的监测护理) 和综合急救护理；以病例为载体，以学生成长规律将现实工作任务转化为14个学习性工作任务。 3．以任务为引领，创新教学模式 采用任务引领式教学模式，以真实病例或真实救护情境再现引出任务，学生针对病例或情境，按照救护工作程序进行评估－判断－紧急处理－评价，老师给予引导、纠正和适当讲解与示范，将知识和技能学习融合于完成救护任务的过程中，在完成任务中培养职业态度、提高职业能力。 4．以学生为主体，实施教学方法及教学手段改革 《急救护理》是一门实践性极强的课程，主要培养学生的动手能力，应以教师“如何教”与学生“如何学”和“如何做”为出发点，根据课程内容、学生特点及临床护理工作过程设计教学模式，采取灵活、多样的教学方法实施教学。理论教学采用情境教学法、问题教学法、病案分析法、小组讨论等方法；利用校内急救仿真模拟实训中心和校外急救护理实训中心进行实践教学。在改革教学方法的同时，还注重现代教育技术的应用，通过制作课件和影像资料，开展多媒体教学，提高教学效果和效率。 5．开发实训项目，创新实训教学路径 按照职业岗位能力要求，结合临床护理工作实际，以学生预期学习成果为目标，开发融理论和实际于一体的实训教学项目，创新由简单到复杂的实训教学路径，其中包括实训教学目标、实训内容、实训学时、实训场地、实训教学流程、考核内容和标准。所有的技能实训均遵循循序渐进的实训流程。 6．突出“三个结合”，建立教学评价体系 教学评价采取过程评价与结果评价相结合、学生互评和老师评价相结合、职业技能评价与能力态度评价相结合的方式。 三、课程培养目标 本课程的总体教学目标是：通过本课程的学习，学生能够掌握中医基础理论和基本知识、中医四诊的基本理论、基本