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“地形”错误辨析与试题研究
一、师生纠错
1.核心概念理解
地形、地貌与地势
(1)地形是指地势高低起伏的变化,即地表的形态。一般从高低起伏、开阔闭塞、地貌组合等因素综合起来进行分类。常见陆地地形有五种,每种地形都有自己的海拔范围,如平原在200米以下,而高原多在1000米以上。
(2)地貌指地表起伏的形态,侧重于从成因上来划分种类。主要有流水地貌、风力地貌、冰川地貌、海岸地貌等大类。每大类还可以细分,如流水地貌包括侵蚀地貌、沉积地貌(注意没有搬运地貌)。每种地貌都有其特定的地表特征 、演变规律。
(3)地势是地表形态高低起伏、险峻的总体态势,包括地表形态的海拔、相对高差及坡度的陡缓等。
丹霞地貌与雅丹地貌
从成因看,二者都是外力侵蚀地貌;从名称看,一字之差,极易混淆。但是二者形成的背景不同:丹霞地貌分布在湿润地区,属流水侵蚀地貌。其形成过程是:沉积的红色砂砾岩、屑岩随地壳抬升后,被流水切割侵蚀,山坡崩塌后退,保留下来的红色岩层山块形成了丹霞地貌。而雅丹地貌分布在干旱地区,属风力侵蚀地貌。其形成过程是:早期沙漠里的基岩平台高地,基岩内有节理或裂隙发育,昼夜温差和偶尔的暴雨促进了风化。由于风的长期磨蚀作用,上部松散的岩层垮塌而成陡壁,形成雅丹地貌。
地质构造与构造地貌
地壳变动引起岩层倾斜、弯曲、断裂、错开,叫地质构造。由此形成的地貌叫构造地貌。地质构造是地壳运动的痕迹在地层中的保留,构造地貌是岩层运动后的地表形态。如岩层弯曲后形成 褶皱构造,构造地貌上表现为褶皱山;岩层断开并错位形成的地质构造叫断层,地表上的构造地貌常为沟谷、洼地。
2.思维误区分析
【问题1】下图为某地区等高线地形图,简述该地区的地形特点。
误区:地形特点与地势特点的描述相同。
矫正 : 地形特点指该区域中的地 形种 类、分布、海拔 、地势起伏、地貌类型等 ;地势特点指地表高低起伏的总体 态势 ,属于地形特点范畴 。该题的答案是 :低山丘陵为主,平原面积狭小;地势中、东部高,西部低。
拓展:描述地形特征有四个部分:
(1)地势特点(海拔高度、地势高低起伏);
(2)地形类型构成(由哪些地形组成、哪几种为主);
(3)主要地形类型的分布;
(4)有特色或典型的地貌形态。如我国的地形特点:西高东低,呈阶梯状分布;形态多样,山区面积广大;山脉纵横,定向排列明显。而我国的地势特征:西高东低,呈三级阶梯。
【问题2】对右图中的信息,解读正确的是
A .P处岩层受挤压隆起成山
B .Q处 岩层因岩浆活动拱起
C.④处岩石的年代比Q处老
D.②岩石的形成属外力作用
误区:判断地质构造只看 地貌形态而不看岩层分布状态。
矫正:判断地质构造类型的关键是岩层分布状态。图中P处是外力侵蚀后的向斜山,Q处是岩层受挤压弯曲形成的背斜。由岩浆的侵入可判断④处岩石的年代比Q处新。②岩石所属类型是沉积岩,是由早期的外力作用形成的。所以答案为D。
拓展:已被侵蚀的地貌, 可根据地层“中间老,两翼新”的是背斜,“中间新,两翼老”的是向斜来判断。油、气与水常在同一沉积层,油、气比重轻,常聚集在背斜顶部,水则聚集在向斜槽部。
3.教学诊断研究
(1)基础不牢,地动山摇。课改区直接考查初中地理知识的试题很少,但初中是高中的基础。地图、各大洲地形、地势及地质成因,主要国家地形概况等知识是掌握本部分内容的基础。
(2)概念不清,答题犯晕。本专题中的专业地理名词较多,但因高考一般不直接考查概念,导致平时教学中教师重视不够,概念容易混淆,理解有偏差,经常答非所问。如地形与地貌、地形与地势的区别等。
(3)转换不熟悉,图物两张皮。等高线图是本专题部分的重要内容,也是各地高考的重点,但平时教学时没有训练学生将等高线图与实际地形、地物熟练地进行转化。
二、专题讲解
1.高考分析
高考对地形部分的考查范 围较广,各地试卷均涉及到,所占分值也较大,命题的方向主要有:
(1)以地形、地貌的景观图片为情景材料,考查地形分布、地貌种类、地貌形成原因、地质循环、地球圈层构造等内容。
(2)通过等高线图判读地貌类型、小区域气候特点、农业布局、工程建设、景点情况、陡崖高度等。此类问题要结合地图和其它地理 的相关知识才能很好解
(3)以经纬网图或区域轮廓图为背景,隐含考查区域内的地形分布,以此为背景,进而考查其它地理知识。如地形对气候、河流、交通、旅游等的影响,包括水能开发、流域整治、可持续发展等。
(4)以某一地质灾害为背景,考查地质作用、灾害的形成原因、造成的危害及灾害防治。如日本福岛海啸、火山爆发等。
2.内容整合
(1)等高线特点
等高线的数值特点:①同线等高,相邻两 条等高线的高差为一个等 高 距 或 为 0 。
②曲线闭合。等高线无论怎样迂回曲折,终必环绕成圈。但因图幅所限,一幅图上的外围等高线不一定闭合。
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