2013年说课六数路伟娜摘要.ppt

* 寺院 * 寺院 * 寺院 * 寺院 * 天津市河东区实验小学 天津市河东区实验小学 天津市河东区实验小学 说课 天津市河东区实验小学 路伟娜 人教版小学数学五年级上册 资源开发 说课流程 学情分析 教材分析 评价设计 教学模式 教学设计 板书设计 教学得失 平行四边形的面积 教材分析 本节课平行四边形面积是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经认识平行四边形的特征基础上进行学习的。本课程内容隶属图形与几何这一领域。 知识 技能 通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 数学思考 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 问题解决 情感态度 教学目标 培养学生独立思考与善于倾听与合作的习惯。 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；使学生感受数学与生活的联系，体验数学的实用价值。 重点 难点 重 难点 平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。 探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 资源开发 说课流程 学情分析 教材分析 评价设计 教学模式 教学设计 板书设计 教学得失 平行四边形的面积 学情分析 学生在三年级掌握了长方形和正方形面积的计算方法。同时学生在四年级上学期学习了四边形的认识一课，将平行四边形和梯形在一课时认识，学生已经知道平行四边形的底和高的概念，会找一条底所对应的高。 五年级的学生已经具有一定的新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。 资源开发 说课流程 学情分析 教材分析 评价设计 教学模式 教学设计 板书设计 教学得失 平行四边形的面积 立体导入、明确目标 归纳总结、达标检测 提出问题、尝试计算 动手操作、探究公式 变式练习、拓展提高 教学五环节 教学模式 资源开发 说课流程 学情分析 教材分析 评价设计 教学模式 教学设计 板书设计 教学得失 平行四边形的面积 教学设计 立体导入 明确目标 面积 =长×宽 面积 =边长×边长 平行四边形 三角形 梯形 长方形 正方形 利用知识树让学生及时对已学的知识进行复习 和梳理，为本课教学作铺垫。 提出问题 尝试计算 学生独立思考，联系学过的平面图形，尝试有理有据的猜想并 计算。充分运用转化迁移思想，引导学生用已学的旧知识去获取 新知，构建新的认知结构。 独立尝试计算平行四边形的面积 可能出现情况：底×邻边 底×高 A B C D 7cm 5cm 4cm 动手操作 探究公式 自学提示： 1.小组讨论怎么剪，可以拼出长方形。 2.动手操作拼出长方形。 高 高 高 学生动手操作自主探究，合作交流中感悟，探索平行四边形的 面积计算方法，在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透 开来。通过转化，在旧知基础上生长，而完成知识的自我构建与生 成，突破了本课的教学难点。 变式练习 拓展提高 基本练习，检测学生直接运用公式进行计算的情况。 拓展练习，深化对推导原理的理解，加深学生对公式 特征的认识，培养学生解决问题的能力。 归纳总结 达标测试 1.平行四边形的面积=（ ） 用字母表示是（ ） 2.判断是非 （1）平行四边形的底越长，面积就越大。（ ） 。 （2）平行四边形的底是2厘米，高是5分米，面积是10平方厘米。 （ ） （3）等底等高的平行四边形面积一定相等。（ ） （4）面积相等的平行四边形不一定等底等高。（ ） 3. 这个平行四边形面积的计算方法对吗？为什么？ 25×20=500（cm2） 16cm 25cm 20cm 这一过程让数学课堂实现人人清、堂堂清 三角形 梯形 S=ab S=a2 S=ah 资源开发 说课流程 学情分析 教材分析 评价设计 教学模式 教学设计 板书设计 教学得失 平行四边形的面积 平行四边形的面积 转化 长方形面积=长×宽 S=ah =7×4 平行四边形面积=底×高 =28(cm2) 割补法 a=S÷h h=S÷a 条理清晰 层次明确 示范作用 重点突出 资源开