《高一地理水循环.docVIP

《水循环》有效学生活动案例 一 、教学课题 本节内容选自湘教版高一地理《必修I》，第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”第四节“水循环和洋流”。水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，。第一“水循环”，教材主要从两个方面阐述：一是球循环的、过程、主要环节及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“水循环”。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节．说明水循环的地理意义。 八、教学过程 导入新课：（游戏导入）在进入今天的课堂之前，请大家先来做个小小的游戏—“大家来找茬”，同学们在网络上应该接触过这类游戏，现在请同学们根据我们已有的地理知识，睁大自己的眼睛，从下列游戏环节中找出不符合实际情况的描述。希望大家能够过关斩将，凯旋而归！（多媒体展示利用电子白板设计的关于地球水体和水循环的找茬游戏）） 第一关：气态水：数量最少 液态水：数量最多 固态水：分布最广（只分布在高纬和高山地区，或其他特殊条件形成） 第二关：海洋水、陆地水、大气水的分类 （把错误归类的图片还原） 第三关：从地理学角度分析李白的《将进酒》，从中找出表述不科学的诗句。 （设计意图：通过“找茬”游戏，吸引学生的注意力，提高他们学习该节课的兴趣，增加课堂的趣味性；另外，游戏环节比较受中学生的喜欢，从游戏环节中包含的图片、文字中获得知识，符合从感性认识上升到理性认识的科学性，这一过程更深刻难忘，有助于加深学生对知识的记忆和理解。） 恭喜同学们成功的闯过三关，现在大家对地球上的水的分布已经有了初步的认识。地球上的水体按存在形式分为气态水、液态水和固态水，其中气态水分布最广泛，液态水数量最多，固态水分布范围最小，主要在海拔比较高的高山和高纬地区；按空间分布，水体可以分为大气水、陆地水和海洋水（主体），其中陆地水包括冰川、河流、湖泊、沼泽、地下水、生物水和土壤水等。 根据对李白《将进酒》的分析，我们知道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这两句的表述是不科学的，黄河之水不仅来自于天上，还有可能来自高山的冰雪融水；黄河之水并不是奔流到海不复回的，因为水是处在不断的循环运动中的，黄河的水在奔流到海之后，通过某些方式还可以再回到黄河中。那么，我们现在走进今天的主题—水循环，探讨一下黄河之水奔流到海以后是如何返回的呢？ 【小组讨论】水循环的概念 2、水循环将哪一个圈层联系在了一起？ （大气圈、水圈、生物圈和岩石圈） 3、按水循环发生的领域，水循环可以分为几种类型？各种类型的循环过程包括哪些环节？各组自己动手画一幅水循环示意简图。 海上内循环：蒸发、降水 陆地内循环：蒸发、植物蒸腾、降水 海陆间循环：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 4、水循环的地理意义？（图片展示，学生总结） 首先维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。 水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，生态、气候 学生讨论： 归纳结论：从水循环的角度来说，水资源的总量是不变的，因此水资源是可以永续利用的；但是如果人类不合理利用水资源或污染水资源，就会造成水资源的枯竭。 ①强调：在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。 ②用数据说明水资源是有限的：地球上的水资源总量巨大，但是人类目前能够真正有效利用的水资源是很少的。人类主要利用的淡水在全球总储水量中只占2.53%。它们少部分分布在湖泊、河流、土壤和地表以下浅层地下水中，大部分则以冰川、永久积雪和多年冻土的形式储存。其中冰川储水量约占世界淡水总量的69%，大都储存在南极和格陵兰地区。 【课堂检测】今天课堂的主要内容就是这些，现在我给每个小组发一张课堂练习题，一共三道题目。1-6组做第一道题，7-12组做第二道题，13-18组做第三道题。现在我们来检验一下今天的学习成果。 （设计意图：课堂检测为课堂评价的重要手段，可以检测学生这节内容的掌握情况，并且可以观察他们做题时的神态，得到学生平时上课状态的反馈） 1.下列文字涉及到水循环的若干环节，请同学们仔细阅读，把相关文字用横线标出来，并标注水循环的环节名称。 我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。在阳光的照耀下，不知不觉的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行开始了，我跨过