株洲市工商職业技术学校数控加工技术专业教学论证报告.docVIP

株洲市工商职业技术学校数控加工技术专业教学论证报告 我校数控加工技术专业主要培养该专业主要培养面向企业从事数控加工技术工作特别是一线操作的人员该专业主要培养面向企业从事数控加工技术工作特别是一线操作的人员。专包括机械制图、机械基础、机械CAD、公差配合、金属材料与热处理、数控机床编程与操作、数控加工工艺及设备、数控机床系统与结构以及数控仿真软件和CAD/CAM软件等等若干个专门化课程。 一、数控加工技术专业人才需求分析 加工制造业是我国国民经济的支柱产业，随着中国经济的高速发展，数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。专家们预言: 二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术。近10年来，中国工业一直以每年15％左右的增长速度快速发展。 随着产业布局、产品结构的调整，就业结构也将发生变化。企业对较高层次的第一线应用型人才的需求将明显增加。?而借助国外的发展经验来看，当进入产业布局、产品结构调整时期，与产业结构高度化匹配、培养相当数量的具有高等文化水平的职业人才，成为迫切要求。因此，既有专业理论知识又有很强实际操作能力的数控加工人才更是成为社会紧缺、企业最急需的人才。 最新调查显示，我国数控高技能人才严重不足，数控技术人才缺口达60万，近年来国内每年新增各类数控设备在5万台以上，但在一线操作人员中，只有4％具备高级以上技能资格。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，这已引起中央领导同志的关注，教育部、劳动与社会保障部等政府部门正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。 二、数控加工技术专业的现状 初中后3年制数控加工技术专业的现状大致有两种类型，一类是最近几年由原普通中等专业学校4年制改为3年制的数控加工技术专业，这些学校有较长的办学历史，师资力量、实践条件都比较强，教学质量较好，但这些学校长期以来习惯于4年制的中专教育，3年制职业教育的教学经验不足，教学内容理论性偏强，技能培训方面不足；另一类是一些技工学校、职业高中或职教中心办的3年制数控加工技术专业，这些学校总体上看在职业教育方面有自己的特色，比较强调技能训练，特别是技工学校，与企业结合比较紧密，有相当多的教师直接来自企业或从企业聘请，这些教师从事一线工作的时间长，经验较丰富，比较适合职业教育。因此总的来说，与4年制数控加工技术专业相比，3年制数控加工技术应用专业在各方面都还有一定的差距。 三、数控加工技术专业教学指导方案研究 (一) 开发教学指导方案的指导思想 1. 以第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为基本指针。 2. 根据教育部职成教司[2000]1号和2号文件的精神，在深入调查社会需求及生源状况的基础上，对中等职业学校数控加工技术专业的人才培养目标重新定位。 3. 认真总结各中等职业学校近年来在教学改革方面取得的成果，借鉴国内外职业教育的先进模式与先进经验。 (二) 开发教学指导方案的原则 1. 以全面推进素质教育为基本目标，加强德育和文化基础教育，提高学生的思想品德素质和科学文化素质，将素质教育贯穿于整个教学过程中。 2. 以认真的态度来调查分析本专业毕业生的从业岗位(群)与业务范围，明确本专业的培养目标，并据此确定知识与能力结构。 3. 加强实践教学，提高学生的职业技术素质和实践能力，强化理论与实践的密切联系，提高教学效率。 4. 加强创业教育，提高能力的创业素质和创业能力。 (三) 培养目标与岗位分析 1、培养目标：培养适应生产一线需要，从事数控加工设备的操作、工艺制定、编程、机床维护及管理等工作，具有良好的职业道德、敬业精神和创新精神，德、智、体全面发展的中级技能型人才。 应该具备高中阶段的文化基础知识，具备本专业的基本理论知识，具有较熟练的本专业所需的操作技能;熟悉相关专业的操作技能,具有较强的就业能力和职业适应能力;有一定的工艺和处理现场问题的能力，会应用1～2个CAD/CAM软件解决模具制造与设计方面的中等复杂程度的问题;了解新技术、新工艺、新设备、新材料，具有分析技术问题、解决生产实际问题的能力；了解企业产品的知识和企业管理常识。 2、岗位分析： 数控机床操作人员、数控编程人员、数控加工工艺人员、数控机床调试及维修人员、车间管理人员以及生产管理人员、数控机床营销人员。 3年制数控加工技术专业的毕业生由于学习时间短，专业知识以及相关知识的深度及广度不够，因此他们更适合从事一些操作性的工作和简单的维修