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主观题设问形式及解题思路例析 　 随着新课标的实施和高考改革的进一步深入,高考政治主观题的设计更加新颖、巧妙。在备考复习中,不少考生对主观性试题的解答无所适从,心中无底。为此,本人对近年来,特别是2009年的高考试题作了分析研究,在此基础上,将其设问形式及解题思路作归纳讲解并整理成文,供同学们参考。　　1. “体现类”主观题　　此类题往往通过呈现材料或图表,构建“体现了什么”、“怎样体现”或“如何体现”的设问。这种设问强调理论联系实际,考查考生分析与综合、归纳与演绎的能力和方法。既要求考生掌握某观点的具体内涵,又要与题设材料相结合,做到材料与观点一一对应。回答此类题首先应思考该观点的具体内容,并将材料与观点的具体内容对应起来,根据与材料关联的程度,安排观点表述的顺序。　　【例1】 (2009年江苏卷第35题)(材料略)　　　　(1) 对甲型H1N1流感的研究过程体现了有关人类认识的哪些哲学道理?　　(2) 上述材料是如何体现我国政府坚持对人民负责的基本原则的?　　【解析】 将甲型H1N1流感这一焦点问题引入高考中,具有鲜明的时代性和生活性,较好地体现了“关注生活”这一新课标理念。解这类题时,应做到以下三点:第一,回顾原理内容,理清这一原理的相关内容及方法论要求。上述题目首先应把握人类认识有哪些哲学道理、对人民负责的基本原则有哪三个具体表现;第二,把原理和实际问题联系起来,运用原理分析实际问题,说明理论的正确性;第三,综合回答,首尾呼应,得出结论,表明态度。　　2. “反映类”主观题　　此类试题有两种设问:一是反映了什么问题或现象或信息,二是上述材料反映了什么变化。但不管是哪一种设问,材料所提供的信息都是感性的,而答案要求是理性的。考生所做的就是要把感性材料理性化,把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以呈现。做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握。　　【例2】 (2009年广东卷第41题)根据下述材料,运用《经济生活》知识回答问题。　　材料2 2003年、2007年我国收入分配状况　　材料2反映了什么经济现象?　　【解析】 回答该类试题注意要从纵向、横向等角度全面分析材料。上述材料应体现三个信息点:各项指标均有所增长、城乡居民收入和GDP之间的关系、财政收入和GDP之间的关系。二应透过现象看本质,把第一层面上升到理论高度。在表述上应运用政治术语,其观点应与教材理论相一致。三看待相关现象或信息应坚持一分为二的原则,既要看出成绩,又要看出问题或不足。　　3. “原因类”主观题　　此类题的设计往往是承上启下的,一般设问以“为什么说”、“为什么要”等形式呈现。题目要求往往包括说(做)这件事的依据、重要性、必要性、可能性、优越性、不做这件事的危害性。“依据”是说(做)这件事的经济、哲学、政治、文化的理论依据;“重要性”是说(做)这件事的地位、作用、意义、优越性、目标等;“必要性”是说(做)这件事当前存在的客观实际,即非做不可的原因;“可能性”是说(做)这件事存在哪些主客观条件,使做此事成为可能;“危害性”是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。答题时应根据材料及相关设问要求给予回答。　　【例3】 (2009年江苏卷第34题)(材料略)　　从《经济生活》的角度说明江苏省政府实施宏观调控的必要性。　　【解析】 本题对于宏观调控的必要性,一是要从我国经济角度分析,即发展市场经济、弥补市场调节不足的需要;二是从贯彻和落实科学发展观、保持经济又好又快发展的角度分析,即转变经济发展方式等需要;三是结合当前经济形势分析,即应对金融危机的需要。解答本题必须考虑当前存在的客观实际,仅从书本知识来回答是不完整的。　　　　4. “意义类”主观题　　“意义类”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问。回答这种设问的题目时,首先要明确回答是经济意义、政治意义、文化意义还是社会意义。其次解题时,一是注意确定范围分析意义。如区域范围,即考虑对“当地”有何意义、对“地区”有何意义、对“国家”有何意义、对“世界”有何意义。二是根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义。如经济生活中,是国家,还是企业(经营者)、劳动者、消费者等。　　【例4】 (2009年安徽卷第37题)(材料略)　　结合材料分析安徽省大力发展文化产业的现实经济意义。　　【解析】解答此类题应首先注意题目的指向性,应从经济角度去分析;其次,结合材料解答应注意角度,既要考虑地区意义,又要考虑主体意义。本题回答时,应考虑三个角度:一从经济发展本身的规律来看,有利于优化产业结构、转变经济发展方式;二从当前经济发展形势来看,特别是国际形势,有利于推动投资和消费、克服国际金融危机的影响;从安徽省整体发展来看,有利于安徽省的崛起和综合实力的