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第1课时—简单的轴对称图形 课题名称：第1课时—简单的轴对称图形 教材版本：华东师大课标版 年 级：七年级下学期 撰写教师：华长辉 一、理解课程要求 教师应仔细钻研教材和《教师教学用书》，明确每一单元总体的能力目标、知识目标以及情感目标，理解、分析教材，结合学生实际把握本节课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点。 (一)、教学理念 　1．学生是学习的主体，教师只是引导者、合作者． 　2．在实践过程中培养学生的观察操作、语言描述和逻辑推理能力． (二)、教学目标 　　探索线段、角和圆等图形的轴对称性，并掌握和运用线段中垂线与角平分线的性质． 二、分析学生知识背景 教师在备课时应考虑学生的知识背景，在学习某一知识之前，学生已经掌握了哪些知识，如何引入新知识，在引入新知识之前还需补充哪些知识。还要了解学生的兴趣、智力发展水平及学习方法、学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计。 本班共有学生55人，其中：男生28人，女生27人。学生基础知识较差，特别对几何知识抽象的东西不易理解，只有把抽象的知识转换成形象知识才能容易被理解和掌握。 三、选择媒体资源 教师在理解课程要求、掌握学生的背景知识之后，应思考自己所浏览过的资源，哪些资源可以用于本节课的教学。在资源呈现方式上，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与。教师都要在备课时理解媒体资源应用的意图、步骤和效果，为每一项媒体资源确定最佳的使用方式。 媒体资源1 名 称：轴对称图形zdctx.exe 媒体资源2 名 称：设计轴对称图形sjtx.exe 媒体资源3 名 称：画图形的对称轴tcz.ppt 媒体资源4 名 称：探索正多边形的对称轴tstx.swf 四、教学活动 一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成，所谓备课就是教学活动的设计。备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。每一教学活动框架包括教师活动、学生活动和IP资源（用什么资源、怎样用资源）等三个部分。 教学活动1 （一）通过实物，引入课题 　　师：生活中轴对称的物体有很多，形似线段的有哪些呢？ 　　生：柱子、绳子等等． 　　师：那么这些物体的对称轴是什么呢？ 　　引导学生独立思考，找出对称轴过中点和垂直于线段这两个性质．通过第71页的“做一做”来验证自己的思想． 设计说明：在此过程中，教师应让学生充分发挥其想像力，从实例中找寻共同点，探索新知． IP资源 zdctx.exe 教学活动2 （二）理解概念，探索性质 　　师：通过实际操作，我们知道线段的对称轴是一条垂直且平分该线段的直线，我们称之为这条线段的垂直平分线，或中垂线． 　　生：（理解中垂线的概念） 　　师：指导学生继续探索中垂线上的点的特征． 　　如图，在线段AB中垂线上任取一点M，连结MA与MB． 　　问：MA与MB相等吗？ 　　答： ． 　　师：请用语言描述 这个结论． 　　通过学生的合作交流来完成． 　　结论：线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点的距离相等． 　教学活动3 （三）通过例题，熟悉性质 　　例? 如图， 中， ，边BC的垂直平分线分别交AB、BC于点E、D， ，求 的周长． 　　师： 的周长如何求？ 　　生： ． 　　师：这三条线段中已知了几条线段的长度，我们要求哪一条？ 　　生：已知BE和BC的长度，要求EC的长度． 　　师：请独立思考，EC如何求？ 　　生： （线段中垂线上的点到这条线段两个端点的距离相等） 设计说明：在第二、三环节中，教师应注意学生的观察能力和语言描述能力的培养，通过学生自己的合作交流导出结论． 典型例题 　　例题1? （1）通过折叠说明一条线段的对称轴是这条线段的垂直平分线． 　　（2）如图，剪一个等腰三角形（ ），试通过折叠判断点A是否在BC边的垂直平分线上． 　　分析? 通过实验观察体会是解本题的重要途径，选择透明或半透明的纸张进行实验为好． 　　解? （1）如图（1），在纸片上随意画出线段MN，并折叠纸片，使点M与点N重合，设折痕 交MN于点O，由于OM与ON是重合的，所以 ，同理 ，从图（2）能看出 ，所以 ． 　　　 　　可见，线段的对称轴是这条线段的垂直平分线． 　　（2）折叠 ，使点B与点C重合，产生的折痕就是线段BC的对称轴．也就是线段BC的垂直平分线，这时，点A恰好会在折痕上，可见，点A在BC的垂直平分线上． 　　说明? 本题涉及什么是轴对称图形和对称轴，这两个概念都与折叠有密切关系，所以折叠是认识与它们有关的问题的基本方法． 　　例题2? （1）在 中画出AB边的垂直平分线与BC边的垂直平分线； 　　（2）设所画的两条垂直平分线相交于点O，则由点O在