有效教学法.docVIP

基于一项25年的课堂教学研究，考虑到了正在改现今学校的很多因素，《有效教学方法(第4版)》将帮助教师做好准备，以迎接这些挑战并发现它们所提供的职业成长和进步的机遇。《有效教学方法(第4版)》展现了一些较有效的教学实例，采用谈心式的方法描述这些有效教学方法。修订后的新版本使得原先版本的内容得以更新的扩充，更加符合现代化、合理化的要求。另外它仍保持了漫谈的风格，并且提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。 鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社显示更多 显示更少 第一章 有效教师什么是有效教师?促成有效教学的五种关键行为与有效教学有关的一些辅助行为教学的复杂性针对各种学习者和各种内容进行有效教学有关重要的教师有效率指标的回顾向真正的教学世界的过渡第二章 理解你的学生为什么要注意个体差异?普通智力对学习的影响特殊智力对学习的影响先前成就对学习的影响家庭内外对学习的影响人格对学习的影响学生时期的埃里克森危机同辈群体对学习的影响社会环境对学习的影响作出排除偏见的安排第三章 教学目的与教学目录方针、目的和目标2000年教育的社会目标教学目标的意图行为目标概述认知、情感和动作技能等领域对行为目标的一些误解目标的文化根源第四章 单元和课时计划作为决策者的教师决策的制定和经验单元和课时计划制定单元和课时计划的决策垂直的单元计划和水平的单元计划制定课时计划教学事件课时计划实例 第五章 直接教学策略教与学的分类直接教学策略介绍什么时候适合进行直接教学?直接教学实例每天例行检查、复习前一天的作业呈现和组织指导学生练习反馈与纠正独立练习每周和每月的回顾直接教学的其他形式在多元文化课堂里促进直接教学的目标小结第六章 间接教学策略学习的认知过程直接教学法和间接教学法的比较概念、模式和抽象理论的例子间接教学的实例先行组织者概念活动——归纳和演绎正例和反例的运用利用问题指导探索和发现学习者经验(利用学生的观点)学生自我评估小组讨论的使用直接教学和问接教学的比较在多元文化的班级里促进间接教学的目标结语小结讨论与练习第七章 提问策略什么是“问题”?提问的目的是什么?什么是封闭性问题，什么是开放性问题?提问的目标如何定位?提问应该使用怎样的顺序?该使用什么水平的问题?探询性问题应该如何使用?你应该如何使用提问的等候时间?提问的方法具有文化特殊性吗?提问时常常出现哪些问题? 第八章 自主学习自主学习元认知教师调节功能性错误(学生错误)交互性教学社会对话与课堂讨论内部言语的作用自主学习的样本对话其他认知策略在多元文化的课堂中促进自主学习的目标 第九章 合作学习与合作过程合作的结果合作学习活动的组成部分在课堂中建立合作任务结构团队导向的合作学习活动在多元文化的课堂里促进实现合作学习的目标 第十章 课堂管理赢得信任并成为领袖——传统的方式小组发展的阶段建立有效的班级气氛课堂管理中的问题领域学习者的多样性和课堂管理计划你的第一天第十一章 课堂秩序和纪律课堂管理体制课堂管理中的人本主义传统方法课堂管理的应用行为分析传统方法课堂管理传统方法一种课堂管理的整合方法有关纪律的教师一家长讨论会家庭内外对课堂行为问题的影响文化反应的课堂管理第十二章 评估学习者：客观测验和论述测验常模参照测验和校标参照测验测验方案客观测验题论述测验题包装测验题效度、信度和精确性评分和评分系统标准化测验标准化测验的新走向第十四章 评估学生：表现捍卫档案评价表现测验：直接测量能力为学习者开发表现测验档案评价表现测验和成绩报告单 我有幸拜读了由美国加里·d·鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来。作者根据自己多年的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。 本书有益于教师开阔眼界、提高教学水平。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响很大。作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满