《16.2.3正方形的性质.docVIP

16.2.3 正方形的性质 教学目标 知识与技能：探索并掌握正方形性质，认识正方形的特殊性以及与矩形、菱形、平行四边形的联系和区别． 过程与方法：经历探索正方形性质的过程，在实践中发展学生初步的合情推理能力以及主动探究思想． 情感态度与价值观：培养学生主动思考，推理应用能力，体会正方形的实际应用价值． 教具准备 准备活动的衣帽架和一边固定对边会活动的矩形架． 教学过程 一、回顾 1．平行四边形有哪些特征？常用的平行四边形的识别方法有几种？ 2．矩形有哪些特征？常用的矩形识别方法有哪些？ 3．菱形有哪些特征？如何识别一个四边形是菱形？学生回答后，老师板书． 二、创设情境，导入新知 1．展开活动的衣帽架，如图（a～b）所示． （1）老师拿着衣帽架实物推拉衣帽架后问：图中的a在不断地变化过程中，这个图形始终是怎样的图形？ 生答：菱形． 老师继续问当a=90°时，这个图形还是菱形吗？如图16-2-25（b）所示． 有的生答：不是，是正方形． 有的生答：是，还是菱形，是一个特殊的菱形． 老师请两个不同意见的学生回答． 最后老师进行评判，并指出：当a=90°时，这个四边形还是菱形．因为它是邻边相等的平行四边形．但它是特殊的菱形是一个内角为直角的菱形也是正方形． （2）展开一边固定对边活动的矩形． 老师拿着这个活动的矩形架的CD边左、右移动时．问：图中CD在移动时，这个图形始终是怎样的图形？（CD在活动的过程中始终保持与AB平行） 生答：矩形． 当CD移动到C′D′位置，且AC′=AB时，此时的图形还是矩形吗？这时学生回答：是，是矩形，但它是特殊的矩形，也是正方形． 根据学生的回答，老师提出：这就是我们所要研究课题：正方形（板书）． 老师接着问：什么是正方形？ 有的学生答：有一组邻边相等的矩形是正方形． 有的学生答：有一个角是直角的菱形是正方形． 老师肯定学生的答案并板书：正方形的定义． 接着老师问：1．正方形是中心对称图形吗？为什么？ 生答：正方形也是平行四边形，平行四边形是中心对称图形，所以正方形也是中心对称图形． 2．正方形是轴对称图形吗？ 学生答：是． 教师问：为什么？ 学生答：由于正方形也是矩形，因为矩形是轴教师问：对称图形，所以正方形也是轴对称图形． 有的学生答：正方形也菱形…… 教师问：正方形有几条对称轴？ 学生答：四条．分别是两条对角线所在的直线与两组对边中点所确定的直线． 老师接着提问：正方形有哪些性质？ 在学生思考、解答、交流，得出共识后． 教师板书： （1）它具有平行四边形的一切性质：两组对边平行且相等，两组对角相等，对角线互相平分． （2）它具有矩形的一切性质：四个角都是直角，对角线相等． （3）它具有菱形的一切性质：四条边相等，对角线相等． （4）它是中心对称图形也是轴对称图形． 三、结合范例，分析理解 1．范例分析． 例3 如图所示，在正方形ABCD中，求∠ABD，∠DAC，∠DOC的度数． 学生观察图形，思考解题途径． 教师与学生共同分析：要求一个角的度数．一般要用它与已知角的关系才可求出．可已知中并未告诉哪些是已知角的度数，同学们可以从这个特殊图中发现其中隐含角的度数，如∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°，AC⊥BD中，得∠1=∠2=∠3=∠4=90°． 然后我们就可以发现所求角的与这些角的关系，从而得到所需的答案． 解：由于ABCD是正方形， 所以∠DAB=∠ABC=90°，AC平分∠BAD，BD平分∠ABC， 即∠ABD=∠DAC=45°， 又正方形的对角线互相垂直， 即AC⊥BD， 所以∠DOC=90°． 2．做一做． 上一节我们用折纸与剪纸的办法可以得到一个菱形，今天我们是否也可以利用这个方法，得到正方形呢？（如图所示） 将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图的虚线剪下打开，上节的这条虚线可以在这个位置随意画，得到的是菱形，哪么今天也可以在这个位置随意画吗？经过操作有的同学提出：∠1=45°；有的提出：OB=OC． 老师在评判的过程应给予肯定，这两种方法实际上就是一种．因此∠1=45°，即可获得AB=AC，而AB=AC，即可得到∠1=45°，下面是展开后的图形．如图所示． 就是OB=OC=OD=OA，BD⊥AC．