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课堂教学设计表 章节名称 8.2用发展的观点看问题 ----做好量变的准备促进事物的质变 学科 政治 授课班级 高二(11) 授课时数 1 设计者 林志峰 所属学校 莆田华侨中学 本节（课）教学内容分析 《用发展的观点看问题----做好量变的准备促进事物的质变》是高中《思想政治》必修4第三单元中的学习重点之一。这一目的内容既是对上一目内容承接，又是对这一框题内容的深化。是《用发展的观点看问题》这一框题的重点和难点。 依据标准 课程标准：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。1．知识：识记――量变、质变。　　 ???????????? 理解――量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。 2．能力：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。 3．在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 识记 能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。 2 理解 能准确理解量变与质变辩证关系原理 3 理解 量变与质变关系的方法论启示 4 运用 能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 量变和质变辩证关系原理及其运用。 （1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？ （2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？ （3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变之间有什么关系？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在０－１００度以内） （4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？ 2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句 3、归纳总结，复习巩固。 教学难点 运用量变和质变辩证关系分析现实问题。如中国入世中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 识记 PPT展示相关材料 汉字接龙 B F 学生参与活动，教师提问，学生总结何为量变何为质变 5’ 下载 2 理解 PPT播放视频及相关材料 “水的转化”视频、学科游戏、名言警句 B E 量变与质变辩证关系原理 15’ 下载 3 理解 PPT播放视频及相关材料 观看视频“小沈阳” F E 量变与质变关系的方法论启示 8’ 下载 4 运用 PPT展示相关材料 例举资料如中国入世中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 关于教学策略选择的阐述 1．情景创设策略：通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。 2．自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。 4．实践探索策略：通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导入新课 请1-2位学生简述自己的学习生涯 学生简述自己的学习生涯 教材、PPT 贴近学生生活实际，启发学生思考，引发学习兴趣 量